浅谈信息技术对语文教学的软化.doc

浅谈信息技术对语文教学的软化甘肃省高台县碱泉子小学 张 军电子邮箱：【内容摘要】 信息技术迅速兴起，并逐渐进入课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强了人们对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。本文从信息技术对语文教育教学的软化，分四个方面论述了其作用。把自己在教学中运用信息技术的感受及一些实际的做法阐述出来，与同仁共享。【关键词】 信息技术 语文教学 软化在信息技术突飞猛进、教育软件智能化程度不断提高的今天，信息化技术正以排山倒海之势席卷我国的中小学教育的各个领域，以日新月异的速度改变着人们传统的教育、教学思想，及教学方法和教学模式。语文课程的工具性、人文性等特点，提醒我们要使学生在学习语文基础知识、形成语文基本能力的过程中，学会学习，并获得这门学科的正确的价值观。因此，教师的中心任务不再是让学生“学会”，而是要让学生“会学”，教给学生在信息社会获取加工、分析处理信息和解决问题的能力，以便于自主学习和终身学习。在这一先进的教育理念的指导下，语文教育工作者们越来越警醒地意识到：以计算机技术、多媒体技术、网络技术和通讯技术为主的现代信息技术将为语文课程改革提供新的出路。信息技术作为提高学生语文素养和信息素养的载体，已越来越多地应用于语文课程教学。 下面我从四个方面来谈谈信息技术对语文教学的软化作用。一、信息技术把新课程理念软化到教学内容中去语文课程标准提出的基本理念：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；倡导自主、合作，探究的语文学习方式；建设开放而有活力的语文课程。这个基本理念体现了国家课程改革精神，体现了社会和人的发展需求，体现了语文教学的发展趋势，突出了语文教学实施内涵和多重的教育功能，突出了语文教育在人的终身发展中的基本作用。要使这一理念有效的地渗透到教学内容中去，还的使用信息技术这个“软化剂”。信息技术以其形、声、景，动静结合等生动多样的表现形式，以及大容量、超时空、易接受等特点，满足着每一个学生不同层次的个性发展和自由发展。 下面就以九寨沟的景色教学片段加以说明：（一）利用多媒体，了解九寨沟的地理位置，初步感知课文内容 1.观看地图，介绍九寨沟的地理位置(媒体展示地图)。 2.全文朗读视频演播，初步实现信息技术与教材内容的整合，使学生初步感知课文内容，并抒发自己的初步感受。 （二）以学生为主体，借助多媒体朗读、感悟和品味课文内涵 师述：你们有这么多的感慨，一定想到课文里去亲自领略九寨沟的独特魅力吧。请读课文，找出你最喜欢的自然段细细读一读，动手画一画。 生：“我喜欢课文的第2自然段。”(读第5自然段)“我觉得这个自然段描写的景色很奇特。” 生：“我也喜欢这个自然段，但是我有一个问题：为什么五彩池的颜色是五色的呢？” 师：(巧妙地展示课件)“我们来看一看，关于五彩池形成的一段解说片。” 生：“噢，原来，五彩池是由于特殊的环境和光线的作用形成的。” 生：“我喜欢第3自然段”(读)。“因为我很喜欢动物，喜欢看动物们在森林里自由自在活动的样子。” 生：“我也喜欢第3自然段”(读)。“我觉得这些动物很可爱，我喜欢它们在茂密的树林里栖息、觅食的样子。” 师：“九寨沟是动物自由生存的天地。那里一片片茂密的树林养育了这些动物，凡是到这里来旅游的人们都十分注意保护这里的动物，和他们交朋友。这里的动物们过着无忧无虑的生活。让我们来到它们的领地亲眼瞧一瞧吧！”（展示课件：图片、文字、配乐） 文字：也许，就在不远处，有一只体态粗壮的金丝猴，正攀吊在一棵大树上，眨巴着一对机灵的小眼睛向你窥视。也许，会有一群善于奔跑的羚羊突然窜出来，还没等你看清它们，又消失在前言的丛林中。也许，你的运气好，会在远处密密的竹丛中，发现一只憨态可掬的大熊猫，正在若无其事地坐在那里咀嚼鲜嫩的竹叶。 师：“谁愿意把这段话读一读，要读出你的喜爱之情。” (请了4个学生分别朗读描写四种动物的语句，教师相机评价) “你把大熊猫憨态可掬、若无其事的样子读出来了。” “金丝猴眨巴着机灵的眼睛向你窥视。这一句经过你的朗读，它的机灵劲仿佛更足了。” 师：“有些同学说他特别喜欢这里的动物，老师也很喜欢，老师把一部分生活在的九寨沟的动物请到了我们这儿来做客，也请你们抓住动物的外形、姿态特点进行说话练习。” (学生纷纷上台面对课件指着自己喜欢的动物练习说话) 在本节课上，教师运用多媒体课件将抽象的课文内容形象化，使静态的课文内容动态化，把平面的课文内容立体化；与此同时，学生与课件互动，与电脑互动，与老师及其他同学互动。整个教学内容由于信息技术的运用，于是学生的思维被激活了，学生的情感被调动了。特别课后学生运用信息技术拓展课文内容，即通过发帖子，同学间展开了交流读后心得的活动，在超越文本、超越课堂的学习中进一步增强了自己的语文能力。这样，运用信息技术使新课改理念软化到教学内容中去了。二、信息技术把新的学习方式软化到教学过程中去努力转变学生的学习方式，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，既是本次课程改革的重要目标，也是语文课程改革的内在要求，它体现了语文教育的特点和语文教育的规律。信息技术的参与将会使这种学习方式无痕的进入教学过程中。1.营造了自主学习的氛围著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而儿童的精神世界这种需要特别强烈。”我充分利用信息技术，调动学生的自主学习的积极性。计算机集文字、图像、音频、视频等多种媒体于一体，东晋结合、图文并茂，了逼真弊政的教学情景，渲染了活剥的教学氛围，令学生耳目一新，更具吸引力，极大地激发力学生的学习兴趣，在短时间里调动了学生的各种感官参与活动。在参与中发展，在发展中参与。真正体现了 “自主发现，自主探索。”2.提倡合作学习，培养交流意识课堂教学过程，是若干个体共同协作，相互提升和影响的过程，我充分 发挥多媒体教育网络具备大量信息的优势，为学生提供大量信息丰富的学习材料，并能使资源共享，有助于培养学生通过信息获取，信息处理，信息表达及发现问题，利用资源探究，学生可以选择一个学习主题，在网络上发表自己的看法与学生共同探讨，共同完成学习任务，学生在这种合作交流中不但掌握了信息技术，而且共同完成了学习任务，并且培养了与人交往的能力。3.引导学生充分利用相关资料，探究创新探究性学习是指学生在学习过程中发现问题并思考研究、查阅资料，进而解决问题并最终形成能力的过程。因此，教学过程中，当发现通过学生思考还难以解决问题时，就要引导他们查阅相关资料，进一步深入思考研究，进而最终解决问题。如在教学绿色蝈蝈一文时，可据此给学生提些日常生活中常见的昆虫的名称，并试着让学生介绍它们的外部特征、生活习性等；若学生在课堂上没有解决，可引导他们找法布尔的昆虫记进行课外阅读，并作好读书笔记。三、信息技术，把学科间的界限软化到教学方式中去多媒体教学资源具有传统教材文本所没有的资源集中和共享的优势，尤其是视频资源的可重复开发和利用，只要你轻轻地敲键盘、会使用鼠标，你就会获得自己需要的资料。利用现代信息技术，将语文及其它学科知识有机整合，做到“强化学科边界，软化学科边缘”真正体现了“大语文”的教学观。如在教学北极风光时，可以请学生看看世界地图，了解一下北极的地理特点，还可以浏览有关北极的网站，了解北极的气候特点、动植物情况以及象北极光一类的特有景观。一节语文课的教学，其实将许多地理学、气象学、生物学、天文学等各方面的学科知识有机地整合在一起。使得学生在学习本文时，所感受到的并不是单单文字内容所描述的单薄的北极，而是一个全方位的，立体型的鲜活的北极。在传统的课堂中，无论如何也达不到这种效果的。 我校的另一位语文老师在执教探访月亮时，边欣赏音乐，边谈感受，边画感觉。学习课文时，还给学生营造了唱、说、弹的氛围。一堂语文课上，说说、唱唱、弹弹，学生上得趣味盎然，下课时间到了，师生均是欲罢不能。这样的语文课，能说是单一的语文课么？不！正因为有了现代教育技术，使得美术、音乐、语文等学科间得以软化。从而促进了学生的综合素质的全面提高。四、信息技术把教学的交流环境软化到教育资源中去利用信息技术，在教育教学实践中逐步形成良好的校园信息环境，构建语文知识信息库，将已经和可能收集到的教育教学资料进行整理、分类，并以数字化、编码化的形式集中保存，使经过组织和重组并变成有意义的知识簇，用于不同年段、不同学科、不同水平的师生能高效地获得不同层次的知识，使学生的信息素养及获取语文信息的素养得到提高。师生、生生、师师、家校之间知识、信息畅通无阻，使最恰当的知识在最恰当的时间传送给最合适的人。这样在整个教与学，学与学，教师与学生之间，学生与学生之间，教师与教师之间，家长与学校之间就形成了一种比较容易交流的且容