阿房宫赋 教案.doc

课题: 阿房宫赋上课时间： 月 日 星期 上课节次： 月总节次： 教学目标知识与技能1、了解文常和背景。2、解决读的问题。3、学习一、二段，理解并积累常见文言词语的含义和用法。过程与方法结合注释或查工具书，读准字音，积累文言词语的含义，疏通文意，了解写作背景。情感与价值观了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的。重点感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。难点透过关键句，理解本文给我们的启示课型：新授课主要教法：自主学习 交流讨论教具与器材：班班通教学过程一、课前读：朗诵阿房宫赋二、自主学习：【知识链接】 1、知人论世：杜牧（803852），字牧之，唐代京兆万年（陕西西安）人，著名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙。文宗太和二年（828）进士，授弘文馆校书郎。文人耿介，不屑逢迎。曾为宣州、扬州等府署幕僚。回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人。杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负，犹喜论政治、军旅之事，主张固边、削藩，曾注曹操所定孙子兵法十三篇，人称其有“王佐之才”。文学上主张“文以意为主，以气为辅，以辞采章句为兵卫”，强调文章形式要为内容服务。文、赋、诗皆工，诗与李商隐齐名，世称“小 李杜”（李白和杜甫称“老李杜”）。 2、“赋”作为文学体制，起源于楚辞，至荀况始有定名，它出现于战国后期，到汉代才形成。关于赋的特点，文心雕龙诠赋说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。”体物写志，指赋的内容，指通过摹写事物来达到抒发情志的目的。“铺采摛文”指在语言上要使用华美的词藻。另外，赋也很讲究声韵的美，它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起，借助于长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体，既适合于散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意。 【课前预习】 给划线的字注音 阿房宫（ ）廊腰缦回（ ） 囷囷焉（ ） 蜂房水涡（ ） 媵嫱（ ）梳晓鬟（ ）剽掠（ ） 鼎铛玉石（ ） 逦迤（ ） 锱铢（ ） 架梁之椽（ ） 庾之粟粒（ ） 横槛（ ） 不霁（ ）何虹 妃嫔（ ） 尽态极妍（ ）管弦呕（ ）哑（ ）【课堂学习】梳理文章第一二段，重点词语解释 （1）六王毕，四海一 （ ） （2）盘盘焉，囷囷焉 （ ） （3）不霁何虹 （ ） （4）绿云扰扰，梳晓鬟也（ ） （5）奈何取之尽锱铢，用之如泥沙 ( ) （6）而气候不齐（ ） （7）杳不知其所之也（ ） （8）雷霆乍惊（ ） 词类活用 （1）六王毕，四海一 ( ) （2）北构而西折： （ ） （3）廊腰缦回 ( ) （4）檐牙高啄 ( ) （5）蜂房水涡： （ ） （6）未云何龙： （ ） （7）不霁何虹： （ ） （8）辇来于秦 ( ) （9）朝歌夜弦 ( ) （10）鼎铛玉石 ( ) （11）金块珠砾 ( ) 古今异义 （1）直走咸阳 （2）钩心斗角 （3）一宫之间，而气候不齐 （4）明星荧荧，开妆镜也 （5）韩魏之经营，齐楚之精英重点词语解释 （1）六王毕，四海一 （统一） （2）盘盘焉，囷囷焉 （ 相当于“然” 的样子） （3）不霁何虹 （雨过天晴）（4）绿云扰扰，梳晓鬟也 （纷乱的样子 古代女子环形的髻） （5）奈何取之尽锱铢，用之如泥沙 (夺取) （6）而气候不齐（齐，相同。） （7）杳不知其所之也（到.去） （8）雷霆乍惊（乍：突然） 词类活用 （1）六王毕，四海一 (数作动词，统一) （2）北构而西折：（北、西 名状 向北 向西） （3）廊腰缦回 (名状，像人腰) （4）檐牙高啄 (名状，像鸟嘴) （5）蜂房水涡： （蜂房，水涡， 名状，像蜂房，像水涡。） （6）未云何龙： （云、龙、名动，出现之出现龙。） （7）不霁何虹： （虹 名动，出现彩虹。） （8）辇来于秦 (名作状语，乘坐辇车) （9）朝歌夜弦 (名词作动词，歌唱；奏乐) （10）鼎铛玉石 (名词用作动词，把鼎当做；把玉当做) （11）金块珠砾 (名词用作动词，把金当做；把珠当做) 古今异义 （1）直走咸阳 古义：跑 今义：行 （2）钩心斗角 古义：宫室结构参差错落，精巧工致；今常用来比喻用尽心思，明争暗斗。 （3）一宫之间，而气候不齐 古义：雨雪晴阴 今义：一个地区的气象状况 （4）明星荧荧，开妆镜也 古：明亮的星光；今：指行业中做出成绩，出名的人。 （5）韩魏之经营，齐楚之精英 古义：金玉珠宝 今义：筹划并管理（企业等） 古义：金玉珠宝 今义：精华，也指出类拔萃的人三、交流与讨论：【文本分析】 1、阅读第一段根据提示用文中语句填空 阿房宫建造历史背景:（ ） 阿房宫面积之大地域之广:（ ） 阿房宫楼阁之高:（ ） 阿房宫楼台之多:（ ） 人们进入阿房宫内部的感受:（ ） 2、作者描写阿房宫建筑运用了:（ ）手法 3、概括第一段内容 a、细写阿房宫的:（ ） b、用一两个词概括阿房宫建筑的特点:（ ） 阅读第二段 “朝歌夜弦，为秦宫人。明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所之也。” 这一节运用了（ ， ）手法极显宫女之（ ）， 宫廷生活之（ ）。【文本分析】 1阅读第一段根据提示用文中语句填空 阿房宫建造历史背景:（ 六王毕，四海一 ） 阿房宫面积之大地域之广:（ 覆压三百余里，隔离天日,骊山北构而西折，直走咸阳。） 阿房宫楼阁之高:（ 隔离天日 ） 阿房宫楼台之多:（ 五步一楼，十步一阁, 矗不知其几千万落 ） 人们进入阿房宫内部的感受:（高低冥迷,不知西东。歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄 ） 2作者描写阿房宫运用了:（ 对偶,排比,比喻,夸张,对比,大胆的想象）手法 3概括第一段内容 a细写阿房宫的:（ 楼、台、殿、阁 长桥、复道、歌台、舞殿 ） b用一两个词概括阿房宫的特点:（ 宏伟,雄伟,壮美,壮丽,庞大等） 阅读第二段 “朝歌夜弦，为秦宫人。明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所之也。” 这一节运用了（夸张对比 ）手法极显宫女之（ 众,多 ），宫廷生活之（ 奢靡荒淫）。四、展示与点评（每组提出自己的问题，师生共同解答问题）五、小结六、作业： 见学案七、教学反思：课题: 阿房宫赋上课时间： 月 日 星期 上课节次： 月总节次： 教学目标知识与技能1、 学习三、四段，理解并积累常见文言词语的含义和用法。2、 积累掌握“一”“爱”“取”“毕 ”“辞”“独”“族”“焉”“而”“夫”等实词和虚词的多种用法。过程与方法结合注释或查工具书，读准字音，积累文言词语的含义，疏通文意。情感与价值观了解体会作者对秦亡的原因的看法，了解作者借古讽今的写作目的。重点感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。难点透过关键句，理解本文给我们的启示课型：新授课主要教法：自主学习 交流讨论教具与器材：班班通教学过程一、课前读：朗诵阿房宫赋二、自主学习：【课前预习】 结合注释弄懂文意，解释划线字词： （1）一人之心，万人之心（ ） （2）秦爱纷奢（ ） （3）人亦念其家（ ） （4）奈何取之尽锱铢（ ） （5）多于南亩之农夫（ ） （6）瓦缝参差，多于周身之帛缕（ ） （7）戍卒叫，函谷举（ ） （8）族秦者，秦也，非天下也（ ） （9）使六国各爱其人。则足以拒秦（ ） （10）则递三世可至万世而为君。（ ） （11）谁得而族灭（ ） （12）秦人不暇自哀（ ） （13）后人哀之而不鉴之（ ）答案：（1）一人之心，万人之心（心：心意，意愿。） （2）秦爱纷奢（纷：多，繁。） （3）人亦念其家（念：顾念。） （4）奈何取之尽锱铢（奈何：怎么，为什么。） （5）多于南亩之农夫（于：比。南亩：农田。） （6）瓦缝参差，多于周身之帛缕（周：全。） （7）戍卒叫，函谷举（举：被攻占。） （8）族秦者，秦也，非天下也（族：名词作动词，族灭。） （9）使六国各爱其人。则足以拒秦（使：假使，如果。爱：爱护。） （10）则递三世可至万世而为君。（递：传递。为：做。） （11）谁得而族灭（得：能够。） （12）秦人不暇自哀（哀：哀叹。） （13）后人哀之而不鉴之（鉴：意动用法，以为鉴。）三、交流与讨论：【文本分析】 【研习文本】 1、“奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。” 问：用连贯的（ ）句式，用（ ）手法； 展现了秦王朝（ ），同时也指明秦灭亡的原因。 2、“使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？”（注意划线字的意思） 问：作者设计了两个（ ）兼论六国和秦的灭亡，灭亡的共同原因：（ ） 3、根据文意“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。”回答下列问题 句中四处“后人”之所指是： A相同，都指秦以后的人；是指当时的唐朝人(如杜牧)；是指秦人； B相同，都是指秦以后唐以前的人；是指唐以后的人； C相同，都是指秦以后的人，相同，都是指唐以后的人； D相同，都是指唐人(如杜牧)，相同，都是指秦以后的人。 这句话表明作者的写作意图在于: 1 问：用连贯的（ 排比）句式，用（前后对比）手法； 展现了秦王朝（奢侈,腐化,浪费,挥霍无度,穷奢极欲,滥用民力） ，同时也指明秦灭亡的原因。 2“使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？”（注意划线字的意思） 问：作者设计了两个（假设）兼论六国和秦的灭亡，共同原因：（不爱其民 ） 3根据文意“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也” 句中四处“后人”之所指是：（B） ：秦以后唐以前的人；唐以后的人。 这句话表明作者的写作意图在于: 借古讽今,历史教训,警示后人,讽谏统治者.四、展示与点评（每组提出自己的问题，师生共同解答问题）五、小结六、作业： 见学案七、教学反思：【知识整理】 一、实词 1一词多义 （1）一 六王毕，四海一（ ） 楚人一炬，可怜焦土（ ） 黄鹤一去不复返（ ） 而或长烟一空，皓月千里（ ） 上食埃土，下饮黄泉，用心一也（ ） 合从缔交，相与为一（ ） 一鼓作气（ ） （2）爱 秦爱纷奢，人亦念其家（ ） 使秦复爱六国之人（ ） 不爱珍器重宝肥饶之地（ ） 向使三国各爱其地（ ） （3）取 奈何取之尽锱铢，用之如泥沙（ ） 青，取之于蓝，而青于蓝（ ） 今入关，财物无所取（ ） 今若遣此妇，终老不复取（ ） （4）族 族秦者秦也，非天下也（ ） 士大夫之族，曰师曰弟子云者（ ） 山东豪俊，遂并起而亡秦族矣（ ） （5）使 使负栋之柱，多于南亩之农夫（ ） 使六国各爱其人（ ） 若使烛之武见秦君，师必退（ ） 人皆得以隶使之（ ） 两军交战，不斩来使（ ） 二、虚词 （1）焉 盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡（ ） 或师焉，或不焉（ ） 且焉置土石（ ） 焉用亡郑以陪邻（ ） 积土成山，风雨兴焉（ ） 犹且从师而问焉（ ） （2）而： 骊山北构而西折（ ） 不敢言而敢怒（ ） 谁得而族灭也（ ） 诸君而有意，瞻予马首可也（ ） 妪每谓余曰：“某所而母立于兹”（ ） （3）夫 嗟夫！使六国各爱其人，则足以拒秦（ ） 夫大国，难测也，惧有伏焉（ ） 予观夫巴陵胜状（ ） 遂率子孙荷担者三夫（ ） 三、句式 （1）（ ）句：灭六国者，六国也。族秦者，秦也。 （2）（ ）句：戍卒叫，函谷举 四、下面四句话中的四个“使”字的用法不同于其他三项的是（ ） A使负栋之柱，多于南亩之农夫 B使天下之人，不敢言而敢怒 C使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君 D亦使后人而复哀后人也 【知识整理】 （1）一 六王毕，四海一（统一）楚人一炬，可怜焦土（数词） 黄鹤一去不复返（一旦） 而或长烟一空，皓月千里（全，都） 上食埃土，下饮黄泉，用心一也（专一） 合从缔交，相与为一（一体） 一鼓作气（初次，第一次） （2）爱 秦爱纷奢，人亦念其家（喜爱） 使秦复爱六国之人（爱护） 不爱珍器重宝肥饶之地（吝惜） 向使三国各爱其地（爱惜） （3）取 奈何取之尽锱铢，用之如泥沙（夺取） 青，取之于蓝，而青于蓝（提取） 今入关，财物无所取（拿） 今若遣此妇，终老不复取（同“娶”） （4）族 族秦者秦也，非天下也（灭族） 士大夫之族，曰师曰弟子云者（类） 山东豪俊，遂并起而亡秦族矣（家族） （5）使 使负栋之柱，多于南亩之农夫（叫、让，使令动词） 使六国各爱其人（假使，连词） 若使烛之武见秦君，师必退（派遣，动词） 人皆得以隶使之（使用，驱使，动词） 两军交战，不斩来使（使者，名词 二、虚词 （1）焉 盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡（助词，的样子） 或师焉，或不焉（语气助词） 且焉置土石（代词，哪里） 焉用亡郑以陪邻（怎么） 积土成山，风雨兴焉（兼词，在那里） 犹且从师而问焉（相当于“之”） （2）而： 骊山北构而西折（并列连词，又）不敢言而敢怒（转折连词，却、但是）