当前农村教育的现状与实施素质教育的对策.doc

当前农村教育的现状与实施素质教育的对策偃师市城关镇东寺庄小学 刘亚南我国是一个农业大国，农村人口占人口总数的比例很大，因而抓好农村素质教育，实乃是利国利民的一大好事。然而从近年看来农村素质教育的实施却不容乐观，究其原因存在问题多多。那么要想大力推进农村教育改革，提高农村学校素质教育的质量，就得先找问题，再提对策。一、存在问题 1、评估方法陈旧且简单化当前农村学校仍采用以学生成绩来考评及奖励老师的评估办法，教育主管部门考核教师以学生成绩定优，评先。他们极少考虑学生的实际能力怎样？教师眼睛盯得是如何提高学生的学习成绩，整日为分数抓学习，为考试抓分数。教师讲课的方法陈旧，学生所学的知识死。课堂上还是以教师为主体，教师讲学生听。学生死记硬背的东西多，教师照本宣科的东西多。因为只有这样才能应付抽考，有了好成绩才能得到领导的肯定，学生成绩的高低决定着教师的荣辱。这种情况下，教师很难去花费大量的时间创新教学，探索教学新路，搞素质教育。大部分教师没办法跳出考试的圈子里，每天想的是什么能考，可能考什么。上级抽考什么就把精力放在那里。由此造成了只抓主科，忽视副科。这样下去素质教育根本落实不了。 2、教师负担重，任务量大当前农村师资力量仍较薄弱，农村教师待遇偏低。由于农村的办学条件和生活条件与城市相比 较为艰苦，再加之农村教师的工资待遇 长期以来偏低，因此很多师范类和非师范类的大学毕业生不愿到农村任教，城市教师也不愿调入农村工作。目前扎根我国农村任教的主要人员是 ：民办教师转正而来的公办教师、代课教师、少部分的中师和师专毕业生，农村教师的平均 学历明显低于城市教师，知识结构相对而言也较老化。农村教师的专业结构不均衡，英语、体育、音乐、美术、幼教、等学科的专业教师短缺。农村教师的地域分布也很不均衡：在我国经济发达、自然条件好的农村地区，教师比较充裕，甚至有的地方也出现了人浮于事的超编现象；但在我国老少边穷的农村地区教师相当短缺，那里的教师分身乏术，一个人往往包教多个年级、多个学科，不但教师很累，学生的个性、智能发展也受到影响。另一个不可忽视的问题是农村教师的工资待遇仍然偏低，尽管如今实施绩效工资，但是因一些地方官员不重视教育往往以财政拮据等理由克扣或截留教师应发的工资，造成他们不能和城市教师享有同样的待遇 ，特别是那些代课教师，报酬少得可怜。在农村学校班主任的压力大，负担重。每周30余节课。教师每天备课、写教案将花去大量时间，学生的活动也极少。至于对学生的管理也是简单化，家长制。只注重分数，缺少能力培养。教师对学生的评价是成绩高、听话就是好学生。上级教育部门评价教师是，班级学生成绩高就是好老师，所谓一俊遮百丑，就是这样。教师每天很累，学生每天更累。教师围绕上级统考学科备考，学生围绕教师辅导抓题去做。每天学生没有属于自己自由支配的时间，更没相应的课外活动。3、硬件建设和软件建设跟不上形式的需要当前农村学校的软硬件缺口依然较大，农村教育质量明显落后于城市。尽管农村学校的基础设施得到了一定改善，但与城市学校相比，农村学校的办学条件仍很落后。比如：很多农村学校还缺少图书室、实验室、音乐美术室、语音室、电脑室、多媒体教室、体育器材和场地等等。在农村学校的软件方面，普遍存在办学理念落后、学校管理粗放随意。比如：有些科目说不开设就不开设了，遇到雨雪天或农忙师生们动不动就停课放假了，对学生的成绩评定、 对教师的考勤考核失于松懈等等。由于软硬件条件的不足和长期积淀下来的其他种种原因， 农村学校的教育质量不容乐观，与城市的学校相比更有明显差距。如：农村学校学生的平均成绩偏低，差生比例大，学生辍学率高，升学率低，素质教育也未能得到很好地体现。不少农民家长对此深感不满和焦虑，他们中的不少人甘愿多花点钱把子女送往城市读中小学。二、实施素质教育的对策1、转变教育教学观念许多教师对素质教育都已有比较清楚的认识，但还有不少人认为：素质教育只不过是多开些活动课，减一减书包的重量；把素质教育的希望寄托于上级教育行政主管部门，寄托于考试制度的改革。这就使得在实际工作中缺乏实施素质教育的积极性和主动性。思想是行动的先导，实施素质教育，首先要转变教育教学观念，摒弃应试教育的种种落后观念，树立素质教育的先进教育观念，如平等教育观、新型师生观、科学人才观、新型质量观等现代化的教育教学理念。转变教育教学观念，不仅仅是教师，更重要的是区域主管教育的领导及学校校长们。因为他们掌握着一定的权利，他们的思想和作为对学校教育的发展方向直接起导向作用，如果他们不改变观念或只是口头上接受新理念，实质上还是应试的老一套，那么实施素质教育仍是一句空话。如果只有新观念新思想，不落在实际行动上，教学活动仍继续沿用应试教育的各种落后观念，只能是穿新鞋走老路，那素质教育也是一句空话。 因而教育工作者必须积极学习先进的教育教学理念，吸收素质教育教学改革的新成果。现代社会，信息更新日新月异、一日千里，素质教育的各种教学改革实践不断发展，各种新的教育教学理念不断更新，在教学工作中要继承和发扬古今中外一切有益的教育经验和传统，研究和借鉴世界各国尤其一些西方国家的先进教育思想和教学方法，认真学习和运用现代科学中有关生命科学、教育科学发展的新成果、科学教育理论，不断充实到自己的教学实践中去。 2、重视对学生创新精神和实践能力的培养昔日的应试教育只注重采取各种手段提高学生的分数，忽视了学生能力的培养，造就了许多高分低能的学生。实施素质教育就要把工作的重点转移到全面提高学生能力的道路上来。在重视基础知识、基本技能教学的同时，更加关注学生情感、态度的培养，增强学生的自信心、主动性和学习兴趣。充分利用和挖掘教材中的研究性、探索性因素,全方位、多渠道、利用一切可以利用的手段开展形式多样的教学方法,培养学生创新意识和创新能力。着重培养和发展的能力有：观察能力、思维能力、记忆能力、自学能力及创造能力等。我们教师在课堂教学中，必须重视学生能力的培养，重点是观察能力、思维能力、自学能力和实验能力，其中观察能力是基础，动手能力是手段，思维能力是核心，自学能力是关键。教师可以利用动手操作，教会学生如何观察思考现象的实质，培养学生分析问题并解决问题的能力。在学生学习中，注重学生独立学习能力的培养，鼓励学生勇于探索，不怕失败，实事求是，形成良好的科学品质与学习习惯。如数学课讲应用题时，就大胆地引导并鼓励学生自学，以例题为主，采用发散思维寻找各种解题思路与方法，同时引导学生学会运用对比、总结和归纳等方法，从不同角度全方位认识，提高学生记忆和储存知识的准确性、巩固性和条理性，这也有利于自学能力的提高。3、优化课堂教学过程，提高课堂教学效益课堂教学是实施素质教育的关键和核心。因此，教学过程中要进一步深化课堂教学改革，彻底改变过去那种“重分数，轻能力”、“一切围着考试转”的课堂教学方法，采取形式多样、内容活泼的教学方式，改变以往课堂教学过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 4、建立新型的评价机制教育行政部门主管人员、学校领导、教师均应该加强对现代教育理论的学习，在转变观念上狠下功夫，树立正确的人才观、质量观，充分认识到素质教育实施的意义和要求，制定出相关评价制度，学校要定期对教师的教育行为和教学质量进行相应的考核与评价。评价标准应科学、具体、易于操作。要有成文的评价工具对评价对象进行评价，这个工具应以质评价为主，兼顾量化评价。标准简明、具体，便于校长、教师、学生、社会共同参与评价。评价标准应有利于学生、教师与学校的可持续发展。制定评价标准时，着眼于学生整体素质的全面提高，不要将教学成绩唯一化，不要将教学成绩定性化。评价还应着眼教师的发展，教师教学个性的发挥。评价教师时应以指导教学为手段，以激励教师为目标，充分调动教师的积极性、主动性，不断提升并发挥教师的专业水平，培养创新能力。5、重视非智力因素对素质教育的影响研究表明：当学生处于轻松、宽心、愉快的课堂心理气氛时，其智力活动增强，精力旺盛；当学生对所学内容有较强的学习兴趣时，更能激励学习动机，抑制学习疲劳，使内心世界变得活泼开朗，思路开阔，记忆力增强。相反，处于厌烦、消极、压抑的气氛中，毫无兴趣可言，学生的智力活动受到压抑，思维变得拘谨、呆板、思路狭窄，不利于想象力的发展。因此，教师要刻意营造良好的课堂心理气氛，创设愉快的教学情境，重视非智力因素对对素质教育的影响。6、开辟第二课堂，加强学科素质教育素质教育不仅将学生作为认识体，更重要的是将学生作为生命体。第二课堂为学生提供了一个活泼轻松的发挥个性的舞台，克服了一切围绕书本和教师转的弊端和缺陷。使学生真正成为学习过程和素质教育的主体。为了使第二课堂活动真正成为课堂教学的补充和延伸。教师可以精心组织学生走出教室，通过开展学生课外实验，观看录象、展览、专题讨论等多种形式，提高学生的学习积极性，增强学生的参与意识，发挥他们的聪明才智，从而加深理解所学内容，培养学生的各种能力和创新精神。也可以建立课外学习辅导小组，可以全面系统地实施因材施教原则，摸清差生的具体情况，通过教师的精心指导，授之以科学的学习方法，利用学生的结队辅导，激发差生的上进心；通过课外学习辅导，鼓励优秀生积极参加学科竞赛，激发他们强烈的竞争意识，创造获得成就感的机会，提高他们适应未来社会的能力无疑是大有益处的。7、师德修养是实施素质教育的重中之重实施素质教育的措施虽然有多种，但是更重要的是加强师德的修养。在学校实施素质教育的各个环节中，教师的师德修养是关键。作为一名教师，要照亮别人，首先自己身上要有光明；要点燃别人，首先自己心中要有火种。一个好教师，不仅要有学术上的影响力，而且更重要的是人格的感召力。高尚的师德就是一部好的教科书，就是一股强大的精神力量，对学生的教育是潜移默化的、巨大的、深远的，甚至是受益终生的。而高尚师德的表现，我认为首先是行为。正如托马斯.马尔斯贝丁所说：“没有任何人能给我们提供人类社会远景的终极图画，但有一点可以相信，人类的每一个行动都会产生影响未来的无穷无尽的后果。”是的，榜样是最好的教员，虽然榜样是一种无声的语言，但它却教给人们许多书本上根本无法得到的东西。榜样的力量在于行动，行动比语言更能说服人、教育人、启示人。行动就是力量。与空洞的说教不同，榜样无时无刻不在影响一个人、鼓舞一个人 ，他给人一种潜移墨化的影响，久而久之，成为习惯。对于学生来讲，眼睛是他们获取知识的主要通道。不管看到什么，他们都会无意识的模仿，不知不觉中，学生与他们身边教师的行为模式就会非常接近。这正如许多昆虫呈现出与它们所吃树叶一样的颜色一样。因此，教师的影响力就显得尤为重要。一位作家在晚年时曾无限感慨的说起他的一位老师对自己深深的影响：“每当他来到教室里时，那种祥和的道德氛围立即会感染在座的每一个人，每一句话、乃至每一句话的语调都给人一种心灵空洁、浑身舒爽之感。在这种庄严却宽松的气氛中，心灵就象在洗澡一样清爽，人似乎站得更直了。”“每当他在身