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教学资料范本谈谈家庭是幼儿园重要的合作编 辑：_时 间：_整合家庭教育资源.开通家园“直通车”在心理学意义上,整合指“在思想上将对象的各个部分联合为整体,将神经质各种属性、方面、联系等结合起来”。据此价值取向家园整合的基础与前提应是家园合作。家园合作是许多学前教育工作者的共识。的确,幼儿园教育与家庭教育有着各自的优势,两者对幼儿的身心发展的作用虽互有交叉却又都是对方所不能替代的。幼儿园是专门的教育机构,幼儿教师懂得儿童身心发展的特点与规律并掌握科学的幼教方法,是专职的教育工作者,其实施的教育是有目的的,有计划和有组织的。而家庭教育由于家长与孩子间的特定的血缘关系、新情关系、经济关系,使这种教育具有强烈的感染性、长期性和针对性,教育内容丰富复杂,教育方法随机即时性强,其在儿童发展中同样起着重要的作用。但是,家园合作在幼儿园的传统教学实践中存在着认识与形式层面上的两大误区;其一为认识误区的“一元论”与“单向性论”。“一元论”者认为家长与教师应该“各司其职,孩子在家归家长管,在幼儿园归教师管”大家各不相干。“单向性论”者认为家长工作忙没有时间参与幼儿园的教育工作,并把家长当作仅停留于知识层面的配合要求,其二为家园合作层面的误区。传统家园合作模式主要以“家长宣传栏”“家园联系手册”“家长会”“家长学校讲座”“随访与家访”“家长开放日”等以幼儿园为主导的“一边倒”指导型单向传送模式。虽然,大部分幼儿园也组织了家长委员会,以期达成幼儿园与家庭的良好互动沟通。但实践中家长委员会却存在着较多的问题:1、家委会流于形式,家园双方地位不对等,具体表现为以幼儿园组织指挥为中心,较少考虑家长的需要和想法在一定程度上使家委会形同虚设。2、家庭教育指导过程单一,在家似乎有家委会发表自己意见的机会,但教师活动中常自有“一本位”把家长当听众,自己说自己的,不给家长更多思考的时间,其建议与要求很难被家长真正接受并达成共识,影响了家委会参与合作的主动性和积极性。3、幼儿教育局限在幼儿园内,看不到外面“精彩的世界”家庭教育与幼
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