热胀冷缩说课讲稿.doc

热胀冷缩说课讲稿尊敬的各位评委你们好： 我是密山市二人班中心学校教师 王涛，我说课的内容是湘版教材三年级下册第一单元的第二课热胀冷缩。我将从以下几个方面进行说课第一方面说教材1、 教材分析热胀冷缩是湘版三年级下册第一单元的第二课。即学生认识和学会使用温度计后，教材紧接着提出的另一个问题，“温度计利用了空气与液体的什么性质？直接引发学生新一轮的探究，然后让学生通过实验、分析在明白温度计的制作原理的同时，也知道固体、液体、气体都有热胀冷缩的性质，并了解生活中的热胀冷缩现象。我所选的这节课是本课的第二课时，研究固体的热胀冷缩。本课主要有两个活动。一是让学生按照要求进行实验，观察和描述实验现象，得出结论 。并从中学会酒精灯的使用方法。二是寻找生活中的热胀冷缩现象，让学生感觉到科学与生活是紧密相联的。2、 教学目标和重难点的确立 我根据教材的编写意图，新课程标准和有效教学必须有明确目标为前提的要求，从以下三个方面确立了本节课的教学目标是（一）科学探究1、用固体膨胀演示器，研究固体的热胀冷缩。2、认真做好记录，分析实验现象得出结论。（二）情感、态度和价值观：1、培养学生严谨的科学态度。2、让学生明白科学就在我们的日常生活之中。 （三）科学知识 1、知道固体具有热胀冷缩的性质。 2、知道热胀冷缩在生活中的一些相关应用。教学重点：研究固体具有热胀冷缩的性质。教学难点：训练学生实验操作的能力。第二方面说学生三年级的学生，刚刚接触科学这门学科，整体学习科学的兴趣很高，学习比较认真，有热情。但是他们普遍习惯于常规课堂学习模式，而不善于设法自主的去获得知识，并在生活中应用，科学探究能力比较弱。而三年级科学下册的重点就是训练学生动手操作和描述实验过程的能力。关于热胀冷缩也许很多同学在日常生活中都有所了解和发现，但是让他们去实际操作验证，描述操作过程还有一定的困难，当然这也正是本节课要解决的问题。第三方面说教学方法与手段 科学课程标准强调，“科学学习要以探究为中心，学习科学是学生主动参与的过程”因此， 我采用探究式教学方法，就是让学生从实际问题出发进行假设猜想通过实验验证表达交流得出结论；我又让学生采用发现式探究的学习方式，就是借助固体膨胀演示器和酒精灯等实验器材，通过让学生亲历活动过程，发现和得出结论进而达到教学目标，使我的这节课更有实效性。 在教学手段上除了借助实验器材以外，我还利用多媒体课件，讲解一些比较抽象，难懂或不易操作的地方，如酒精灯的使用部分等。使教学得到了事半功倍的效果。第四方面说教学过程（一） 创设问题情境，导入新课 探究应该从问题开始，巧妙地创造问题情境，能吸引学生活动注意力，启发学生思维，使学生的思维更活，思路更广。上课开始，我就出示课件。1825年英国铺设的第一条铁路钢轨资料。旨在引发学生根据相关信息思考，猜想铁轨发生了扭曲和断裂的原因是什么？这时我紧接着提出问题，钢轨会不会也有热胀冷缩的性质，为什么在铁轨间都留有缝隙？这节课我们就带着这些问题，用实验的方法来研究固体的热胀冷缩。并板书课题。（二） 探究固体的热胀冷缩的性质 这个环节是本课的重点部分，我设计了以下几个活动：1、认识固体膨胀演示器，并设计实验过程。让刚刚接触实验的三年级小学生设计实验过程，显然是不太可能，也不符合学生实际情况。于是我在让学生认识了固体膨胀演示器的基础上。直接用课件出示了四幅有关实验操作的图片，让学生通过观察，讨论自己小组的具体实验方法和预测可能发生的结果。再进行全班交流。这样做降低了课堂教学的难度，提高了教学效率。2、认识酒精灯，并了解使用酒精灯注意事项因为研究铜球的热胀冷缩，要加热，这就需要使用实验室中常用的加热仪器-酒精灯。可能有许多同学都是第一次使用，或者是第一次见到真正的酒精灯，一定非常好奇，想要尽快的使用。学习使用酒精灯的欲望也一定很强烈，这时我也直接出示课件，讲解酒精灯的使用方法和注意事项，一定会最大限度吸引学生学习的注意力。达到最佳教学效果，有效的提高教学效率。3、 分组实验探究，描述实验现象 这个活动是学生的一个亲历过程，虽然前面为此做了大量工作，但是在实际操作中，学生还是有可能遇到这样或那样的问题，这时我及时深入各个小组来和他们共同完成这个活动。同时还要再次提醒他们要正确使用酒精灯，不要接触发热的铜球，以免出现危险。教育学生在实验过程中正确使用实验器材，注意安全，也是我们科学教师在教学中不可缺少的一部分。只有学生安全了，才能使用你的教学有序有效的开展下去。 通过实验操作，学生一定会发现，实验前铜球可以通过铁环，加热后铜球不能通过铁环，遇冷后铜球又可以通过铁环的这些现象，让学生描述自己的发现，既可锻炼他们的表达描述能力，又可以得出铜球具有热胀冷缩的这个结论，进而得出一般固体都有热胀冷缩的性质这一教学目标。（三）、寻找生活中的热胀冷缩现象科学探究的问题源于生活，科学结论的实践又回归于生活。这时我用课件出示一些生活中常见的热胀冷缩的现象让学生分析，并回答本课开始提出的问题，钢轨是不是也有热胀冷缩的性质？为什么在铁轨间都留有缝隙？让学生感受到科学与生活是如此紧密相联。 全课的最后，我让学生说一说通过本节课的学习你都有哪些收获，课后请同学们继续查找生活中的热胀冷缩现象。第五方面教学效果与反思本节课我围绕教学目标，通过让学生实验探究的方法，引导学生一步一步得出“固体有热胀冷缩性质”的结论。在教学中我按照以学生为主体，教师为主导的教学原则，让学生经历了一个提