心理学题库-教师资格证考试.doc

第一章名词解释1、心理学：研究人的心理现象及其发生发展规律的科学。2、简答1、心理现象的内容2、心理学独立的标志标志：1879年，冯特在德国莱比锡大学建立世界第一个心理学实验室。3、心理学主要派别的代表人物1.构造主义心理学：铁钦纳 2.机能主义心理学：杜威、安吉尔等3.行为主义心理学：托尔曼、斯金纳、桑代克、赫尔4.格式塔心理学：考夫卡、苛勒、勒温5.精神分析心理学：弗洛伊德第二章一、名词1.教育心理学“研究教育过程中的心理现象与规律，包括受教育者的各种心理现象及其变化和发展的规律，以及教育者如何通过这些规律对受教育者进行有效的教育。2.高等教育心理学高等教育心理学是研究高等教育情境中学生的学和教师的教的基本心理规律的科学。二、简答题1.高等教育心理学研究应遵循的原则。1.客观性原则 2.系统性原则 3.教育性原则三、论述题1.联系实际谈谈大学教师学习高等教育心理学的意义。一、使新入职教师早日进入角色二、有于提高高校教育教学质三、促进教育教学改革的深入发展四、有于因材施教五、有于高校教师专业化发展第三章思考题一、名词1. 动机：动机是直接推动人行为的内部动力，它具有激活、指向、强化功能。2. 学习动机：推动学生进行学习的内部动力。二、简答题1. 大学生的学习动机特点是什么？一、学习动机的多元性二、学习动机的现实性三、学习动机的年级差异四、学习动机的职业化2. 学习动机由哪些因素构成？1. 学生的知识价值观2. 学习的直接兴趣3. 学生的成就愿望4. 对学习成绩的归因3. 学习动机和学习效果的关系如何？学习动机强度与学习效率之间不是直线关系，应保持在最佳水平。三、论述题1. 怎样培养和激发大学生的学习动机？一、教育大学生确立新的学习目标和远大理想二、利用学习结果的反馈作用三、正确运用奖惩四、适当开展竞赛五、创设问题情境，激发学生的求知欲六、培养学生的学习兴趣补充三点教师对自己所教学科感兴趣加强备课，舍得投入采取多种措施激励学生第四章一、名词1. 陈述性知识：是说明事物、情况是怎样的，是对事实、定义、规则、原理等的描述。2. 程序性知识：是关于怎样完成某项活动的知识，比如怎样进行推理、决策或者解决某类问题等。3. 知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各种属性的整体反映。4. 观察：是知觉的高级形态，是指有目的、有计划、较持久的知觉过程。在观察中伴有积极的思维过程，故又称“思维知觉”。5. 记忆：是一个人过去经历过的事物或经验在人脑中的反映；是人脑积累经验的功能表现。它包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节。6. 思维：是人脑对客观事物本质属性与内部规律的间接的、概括的反映。二、简答题1. 直观教学包括哪些？实物直观通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。模象直观通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式。言语直观通过教师生动的、形象化的语言描述，在学生头脑中形成具体形象。2. 大学生观察的发展特点是什么？1一般直觉能力达到成熟水平 2观察的目的性日益增强 3观察具有敏感性和系统性 4观察具有相对的深刻性和稳定性3. 记忆有哪些种类？1.根据记忆的内容不同划分2.根据信息保持的时间划分4. 知识理解的过程包括哪些？1. 分析与综合 2. 比较与分类 3. 抽象、概括与具体化三、论述题1. 怎样运用感知规律组织教学？强度律:相对强烈的刺激易引起知觉对比律:对象与背景的差异大易引起知觉活动律:在固定的背景上活动的物体易引起知觉组合律:空间接近、时间连续、形状相同、颜色一致的物体，易构成整体被知觉2. 怎样培养和提高大学生的记忆能力？1）明确记忆的目的任务，不断提高记忆的自觉性；2）识记材料的数量要适当；3）加强对识记材料的理解；4）掌握正确的识记方法；）；5）利用遗忘规律正确组织复习。一些识记方法1）联想记忆法2）形象记忆法3）谐音记忆法4）逻辑记忆法5）口诀记忆法第五章思考题一、名词1. 创造思维：人们运用新颖的方式解决问题并产生独特的、有社会价值的产品的思维过程。二、简答题1. 问题解决经历什么样的思维过程？发现问题分析问题提出假设检验假设2. 影响问题解决的心理因素有哪些？1.有关知识经验2.问题情境3.定势的影响4.功能固着5.动机的强度6.个性因素三、论述题1. 怎样培养大学生的创造思维能力？1.激发学习动机，培养学习兴趣和求知欲2.创设有利于创造性行为发展的环境，正确评价学生3.培养发散思维，引导学生突破习惯的思维定势4.教给学生创造方法5.引导大学生积极参加创造活动第六章思考题一、名词1. 注意：心理活动对一定对象的指向与集中，它是心理过程的动力特征之一。二、简答题1. 怎样判断学生上课时是否注意听课？1.适应性动作2.无关动作的停止3.呼吸运动的变化4.其他外部表现，如心跳过快，牙关紧闭，握紧拳头等2. 注意的品质包括哪些？一、注意的范围二、注意的稳定性三、注意的分配四、注意的转移三、论述题1. 联系实际谈谈注意规律在高校中的运用。一、运用无意注意的规律组织教学二、运用有意注意的规律组织教学三、运用两种注意相互转换的规律组织教学第七章思考题一、名词1.个性：在个人自然素质的基础上由于社会的影响通过人的活动形成的稳固、区别于他人的心理特征的总和。2.能力：直接影响活动效率、使活动得以顺利完成的个性心理特征。3.气质：人的心理活动全部的动力特点的总和，具体表现为心理过程的速度、强度、稳定性和指向性上。4.性格：个体在生活过程中形成的，对现实稳定的态度以及与之相适应的习惯了的行为方式。二、简答题1.能力的种类有哪些？2.气质的类型及特征。3.如何培养大学生的良好性格？1. 建立良好的校风和班风2. 充分发挥教学的作用3. 组织各种有益的课外活动4. 要有针对性地进行教育和培养5. 发挥学生自我教育的能力三、论述题1.研究气质对高校教育有什么意义？1.了解学生气质特点,加强个性教育2.依据气质特征进行知识、技能的教育和训练3. 根据学生的气质特点加强职业指导对胆汁质的学生的教育对胆汁质的学生要让他们学会克制自己，耐心帮助他们养成自制、坚韧的品质，不要对他们有尖锐的批评。对多血质学生的教育对于多血质的学生不能放松对他们的要求，要使他们在多种有意义的活动中培养踏实、专一和克服困难的精神。对粘液质学生的教育要热情，不能操之过急，允许他们有充分的时间考虑问题，发展他们的灵活性和积极性。对抑郁质学生的教育不要公开批评他们，否则会使他们恐惧，要安排适当的工作鼓舞他们前进的勇气；让他们有更多的机会参加集体活动，在活动中磨练意志的坚韧性。 第八章 思考题一、名词解释1.品德：是道德品质的简称，它是指个体在按照一定的道德规范和准则行为时表现出来的稳定的心理特征。2.态度：是个体对某一特定事物、观念或他人稳固的，由认知、情感和行为倾向三个成分组成的心理倾向。（弗里德曼）二、简答题1.简述品德的结构。道德认识即道德观念，指个体对道德规范及其践行意义的认识。道德情感伴随道德认识而产生的一种内心体验。道德意志个体在实践某种道德观念时所表现出来的意志品质。道德行为个体在道德认识和道德情感的支配下表现出来的对他人与社会具有道德意义的行为。2.简述态度的结构。认知成分个人对某对象所持的观念和信念。情感成分伴随观念产生的情绪或情感。行为成分个体表现出来的对某对象的明显的行为准备或行为。三、论述题1.联系实际谈谈大学生的品德培养。（一）进一步提高大学生的道德认识（二）加深大学生的道德情感体验（三）锻炼大学生的道德意志（四）培养大学生的良好道德行为习惯（五）既要做经师，又要做人师2.如何劝导大学生改变态度？（一）提高 劝导者 的可信度 （二）有效地组织和传递 信息 （三）把握 目标靶 的特点 （四）正确利用各种 情境 因素第九章一、名词解释1.群体：又称为团体，是指两个以上的个人为了一定的共同目的、以一定的方式结合在一起进行共同活动并相互作用、相互影响的集合体，其成员之间存在一种稳定的联系和心理依附关系。2.人际关系：人际关系是人们在相互交往中，心理上相互联系、相互影响、相互制约的关系，表现为心理距离的远近。二、简答题1.大学班集体的特点。1. 其建立具有一定的强制性；2. 其管理具有一定的自治性；3. 同一班集体的学生，身心发展具有同步性；4. 对外联系具有一定的广泛性。2. 怎样培养集体的凝聚力？1.充分发挥学生干部的作用2.在班集体中建立良好的人际关系3.开展丰富多彩的活动三、论述题1. 如何建立和维护良好的人际关系？（一）人际关系的建立1.主动进行交往2.学会进行印象控制3.帮助别人4.移情（二）人际关系的维护1.避免争论2.避免指责、否定对方3.坦率承认自己的错误4.掌握批评的艺术5.多赞扬别人第十章 思考题 一、名词解释1. 心理健康个人心理处于正常、积极的状态，并同环境保持良好的适应。具体说，它包括两方面内容：一是没有心理疾病，即没有各种心理和行为异常 现象；二是能积极调节心态，适应环 境，和环境保持平衡关系。二、简答题1. 心理健康的标准。1.智力正常2.情绪状态良好3.意志坚强4.自我意识正确5.人际关系和谐6.人格完整7.能够适应环境 8.心理和行为符合年龄特征2. 大学生心理健康教育的目标。（一）发展性目标立足于学生心理发展的“最近发展区”，使学生心理更加成熟、健全，心理素质达到最佳水平的目标。（二）矫治性目标针对少数已产生心理问题的学生提供心理咨询或心理治疗的目标。（三）具体目标反映学生在各个学年阶段的心理发展任务的具体目标，或针对某一特定学生的个别目标。三、论述题1. 大学生心理健康的教育对策。（一）加大宣传力度，美化校园文化环境（二）开设心理健康教育课程，定期举办专题讲座（三）完善理咨询机构，开展心理咨询服务（四）对教职工进行心理健康教育，增强其心理健康意识（五）大学生心理健康的维护与调适第十一章一、名词解释1. 教师职业心理素质教师职业所要求的、在教师专业发展过程中形成的、在教育教学工作中培养并表现出来的、直接影响教育教学效果的相对稳定的心理品质。2. 本体性知识教师所具有的特定的学科知识，是人们所普遍熟知的一种教师知识。3. 条件性知识（conditional knowledge）教师开展教育活动