儿歌配画说课.doc

幻灯片题目儿歌配画插入图片 双滦区陈栅子中心小学 郎芳芳 一、说教材（一）教材分析本课是河北大学出版社出版的小学信息技术五年级第一单元第4课内容。本单元以Word基础知识为主线，使学生初步掌握Word制作的基本方法。本课教学中，主要通过学习插入图片、编辑图片从而为儿歌配画。本课教学在本单元中起承上启下的作用。（二）学情分析学生已经初步认识了Word这个文字处理的好工具，学会了用Word写文章及简单的排版等操作知识；对本节课所学的“插入图片”和“编辑图片”的方法，在PowerPoint学习中已经初步具备。（三）教学目标知识与技能：掌握在Word中插入图片、编辑图片的方法，制作图文并茂的文稿。过程与方法：通过“儿歌配画”活动，让学生体会图、文结合,形象直观，内容更加协调，达到图文并茂的效果。情感与态度：提高学生的操作能力，培养学生的审美情趣、创造能力、自主学习能力。提升学生的信息素养,体验合作学习的快乐。（四）教学重点与难点教学重点：掌握插入图片的方法。教学难点：图片格式的设置。二、说教法 在本课的教学中，我把“儿歌配画”活动贯穿整个教学，采用了情景导学法与任务驱动法，激起学生的求知欲。同时，在教学过程中辅之以演示法、迁移法，并借用了艺术课的“三位一体教学法”，发挥学生的主体作用，以期达到教学效果的最优化，使学生具有获取、传输、处理和应用信息的能力，从而把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。三、说学法本课教给学生的学法是“接受任务自我探索合作学习实际操作”。使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。四、说教学环境1教学媒体：计算机网络教室；2学习资源：提供声音、文字、图片、视频、操作步骤演示。五、说教学过程根据本课教学内容以及信息技术学科特点，结合五年级学生的实际认知水平和生活情感，设计五大教学环节：（一）创设情景，激情导入1、出示新朋友“米奇”带来的礼物。2、儿歌作品的对比，学生们能说出插入图片的作品更美。3、引出了本课课题：儿歌配画插入图片（此环节的设计意图是运用了情景导学法，激起了学生们在Word中插入图片的兴趣。）（二）任务驱动，合作学习任务一：自学插入图片的两种方法教师布置任务并提出自学要求，学生接受任务。1、让学生们采用主题网站和小组合作学习的方法，探索如何在儿歌中插入图片的方法。2、学生自主、合作学习插入图片的方法。3、学生练习，教师巡视指导。4、找不同层次的学生演示操作方法并进行总结，给了学生提供展示才能的机会。5、师总结插入图片的方法。（板书）（此环节的设计意图是在课堂上不是让老师牵着学生的鼻子走，而是让学生真正成为学习的主人，在不断的尝试中得到新知。充分体现了学生们是学习的主体，学生们把网站、同学、教师都作为学习的帮助者，目的是为了自我学习，同时也可照顾学生们的个性差异。）任务二：学习图片格式的设置1、老师用演示法提出问题，为什么不能随心所欲的移动图片。2、教师用演示法讲授了改变“图片”的文字环绕方式的操作方法。3、学生练习改变“图片”的文字环绕方式，师巡视指导。（师提问：我想让这张图片小一点，并改变它的位置，可不可以？请会的同学示范。） 4、（在PowerPoint学习中已经初步学习过）学生示范，并进行练习。5、师生一起总结设置“图片”格式。 (此环节是我运用了演示法进行教学，直观易懂，使学生们不知不觉的实现了知识的传递和迁移。同时也培养了学生们的动手操作能力和口语表达能力。)（三）巩固新知，作品创作学生们在学会新知识后，掌握了操作技巧，就有一种创作的欲望。这时教师让同学们根据所学知识，完善自己的作品，进行作品创作，教师巡回指导。（此环节的设计意图是让学生进行想象创作，充分发挥自己的潜能。）（四）汇报成果，评价交流一堂好课，最后的画龙点睛之笔也很重要。所以我引导同学们选取好的作品让全班同学评。评价本着发展学生个性为原则，评价方法灵活多样，让学生不要单一的只用“好”和“不好”来评价，而是要说出好在哪里，实现评价结果多样化。（此环节的设计意图是，这样的展评可以促进学生们相互学习，相互启迪，使学生不断产生创新的火花，构思出更好的作品。教师及时发现每一位学生的闪光点，给予准确的评价和肯定，使学生们获得一种成功的体验和喜悦感。）（五）归纳总结教师和同学们一起总结这节课学习到的本领。（此环节设计的意图是让学生们对本节课的内容有所回顾，紧扣课题，又一次突出了这节课的重点。）最后我以“米奇”的口吻对学生们进行激励和表扬，并展示了两段视频。（此环节的设计意图是，再次激发学生们继续努力学习信息技术的兴趣，同时与这节课的导入环节相呼应。）六、说教学反思通过本节课的教学，我觉得成功处理不错的地方是：1、我根据学生们的年龄特点，利用了“米奇”的动画形象贯穿于整节课的教学活动中。从创设情境时，用“米奇”的动画形象吸引了学生们的注意力，教学过程中我又以“米奇”的口吻和活泼的动作去评价、激励学生，这样就充分激发学生们的学习欲望。2、我在教学中以“任务驱动”的教学原则合理组织学生们自主学习，这种方式使学生们在