木兰诗说课稿.doc

木兰诗说课稿 一、说教材木兰诗是语文版初一语文第六单元课文中的第一篇课文，木兰诗，是我国南北朝时期北朝的一首长篇叙事民歌，与孔雀东南飞合称“乐府双璧”。木兰诗记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝,辞官还家的故事，充满传奇色彩。全诗明朗刚健、质朴生动，具有浓郁的民歌情味,适于吟诵，有利于培养学生对古诗文的语感。 新课标主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生学习语文的语感，发展学生的思维和创新精神，促进学生养成学习语文的良好习惯。初中古诗文的教学，则以培养学生的兴趣与语感为主体并适当积累一定的文言文词句知识，使学生对中国古文学有所了解。初一的学生，刚从小学升入中学，对于文言知识认知较少，文言基础薄弱。但是经过小学高年级的学习训练，对于排比对偶的修辞手法有认知，具备一定的自主学习的能力。根据教材，根据课程标准，定下以下教学目标：1学习课文详略得当的叙事方法2体会此诗使用的多种修辞手法，学习互文这种修辞手法3把握木兰这一巾帼形象，体会古代劳动人民的爱国精神及对和平的向往只有明确了教学重，难点教师才能有针对性的教学， 教学才能有起伏而不至于平淡。教师才能采取相应的教学方法，突出重点。这篇课文的重点是：学习课文详略得当的叙事方法难点是：把握木兰形象，体现体会古代劳动人民的爱国精神及对和平的向往二、说教法 这课主要采用教读法，古诗文教学的一个目标是熟读课文，背诵全文。通过读，加深对古诗文的记忆和理解。在教读的基础上，又选择小组讨论，通过讨论使学生在讨论中，发现问题，解决问题，达到自主学习的效果。三、说学法 诵读是学习古诗文的一个普遍方法，通过诵读，加深理解和记忆。学习古诗文就是要多读，多背。通过诵读，指导学生对诗文中的各种修辞手法的理解。通过诵读，指导学生理解这首民歌的详略处理。同时，在整体阅读时采用讨论的方法，通过讨论使学生在讨论中，发现问题，解决问题，达到自主学习的效果。四、说教学过程（一）通过观看花木兰视频导入新课，木兰是家喻户晓的英雄人物，通过观看视频短片使学生对木兰这个英雄产生兴趣，从而引发他们学习新课的兴趣和热情。导课结束，板书课题。（二）解题，对木兰诗的一些文学常识进行简单的介绍。木兰诗又叫木兰辞，选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集。这是一首脍炙人口的民歌，而且是一首优美动人的叙事诗，是我国古代民歌中一颗闪亮的明珠，它与孔雀东南飞被称作“乐府双璧”。（三）正字正音。初中一年级，对字词的的把握也很重要，尤其是古诗文中的字词更为重要。有些字是多音字，正字正音是读通古诗文的第一步。通过课件，引导学生，对一些重点字词进行正字辩音。（四）整体阅读，把握全诗内容。通过读全诗，提出：哪些句子有疑问？接下来，小组对有疑问的地方进行讨论，通过讨论，提高学生发现问题，解决问题的能力。在此环节中，学生肯定有一些无法解决的问题，就这些问题要进行讲解，尤其要重点讲解互文。通过课件讲解互文，互文也叫互辞，是古诗文中常用的一种修辞手法，古文中对它的解释是：“参互成文，含而见文”具体说来，它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似说两件事，实则互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。“将军百战死，壮士十年归”、“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”这些是互文。（五）引导学生分清层次，依据故事的发生、发展、结束，这首诗可分为：木兰纺织木兰从军木兰征战木兰辞官木兰还乡及歌者赞辞六部分。出示课件。（六）逐层分析，深入学习，这一环节，主要是通过诵读，提问，引导学生分析各层内容。这首民歌，使用了很多修辞手法，通过诵读，学生就能感觉到这些修辞手法的使用情况。每一部分的教学都是通过诵读，进行引导学生学习。（七）引导学生分清详略，详略得当是此诗的一个教学目标，这首诗详写木兰从军缘由，行前准备，征途思亲，凯旋辞官，回到故乡。略写战场生活，百战状况，十多年的战争，只用了几句话带过。还要明确：这样写的目的是着重表现木兰深明大义，性格纯真，品质高尚，着重描写她内心思想，表现她的感情，生动地刻画了木兰英雄形象。（八）立足全诗，自由畅谈木兰形象。（九）布置作业。布置学生完成课后练习，并续写木兰从军的故事，想象一下，木兰回到家以后的事情，写一段文字。（十）总结：木兰诗这首民歌写出了木兰这一巾帼英雄形象，她代父从军，驰骋战场，在战场立下赫赫战功，在凯旋后不愿做官，执意要回故乡。木兰诗给我们展示了木兰深明大义，性格纯真，不慕荣华富贵，而且机警谨慎的品质。五、说板书