《我与地坛》教学设计

我与地坛教学设计重点：把握文章的思想情感，对文章作深入领会和分析鉴赏。一、认真品读全文。包括课外读本节选的三部分，1课时。要求：对文章作整体感悟。把感触较深的地方划下来，或是用笔作批注评点。二、阅读鉴赏第一部分，结合后面的内容以以下问题探讨形式分析品读。哦，古园，我的古园！1、作者来到古园，说：这古园仿佛就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。为什么这么说？（我对古园的深情，古园对我的意义）2、我是在什么情况下开始到古园的？（在最狂妄的年龄上忽然残废了双腿，找不到工作、找不到去路、忽然间几乎什么都找不到了）3、“这时候想必我是该来了”“这时候”指什么时候？为什么此时才是我该来的时候？（地坛褪去昔日的荣耀，尽显沧桑时，一下子失魂落魄的我来了，与它相怜相惜）4、作者从小说中引来的那些对古园的描写，突出了古园什么特点？（荒芜，但并不衰败）5、这部分看似写园子，其实也写了人（作者），这是一个怎样的形象？（我为了逃避来到这里，我细细地看着这些小生灵，看着一草一木，我孤独寂寥，没有方向。可是我的心仍在感受，那些生命的涌动，生命的痕迹，仍那么真实地撞击着我细腻而善感的心灵！）6、作者在这样的不幸中来到园子，在园子里思考了一些什么问题？（生、死、怎样活着，对于生与死，有了答案，无奈的答案，而怎样活着，怎样为毫无方向的自己找到一条生存之路，则是作者长时间苦苦思索的问题，也正是有这种思考，才有园子里的一切给他的触动与启迪。这是后文要表现的重点）7、读“剩下的”一部分内容，体会作者写出的园子带给我的不尽的味道。（这是以景写味，感悟到的生命的意味、生存的意味，则在后文充分加以表现）三、阅读品味第二部分母亲啊，我终于懂你！1、文中几次出现“现在我才想到”、“许多年以后我才渐渐听出”之类的话，表现的是一种怎样的思想感情？（对母亲的深深的歉意，自己痛彻心肺的悔恨与永远无法弥补的遗憾）2、第二段以“知道”构成的排比表现的是什么？与后面的“只是不知道”形成对比，体会其中的意味。（母亲的善解人意，母亲对儿子的疼爱、理解、体谅、宽容。对比以及后面的内容则表现母亲在苦难面前的沉重、无助和默默支撑的忍耐）3、读“有一回”一段，体会其中的意味。（以我的“设想”，描摹母亲在痛苦、担忧、惊恐、不安，默默承担着苦难。我的设想与我的自责，表现了对母爱的深切理解！此段中，作者读懂了母爱，而读者，也读懂了作者）4、读“在我的头一篇小说”两段，思考：儿子终于走出了一条路，母亲且走了，作者的内心受到怎样的触动？是怎样一种心情？（歉意、沉郁、哀怨，还有对母亲痛彻心肺的思念）5、读“曾有过好几回”体会作者在平而淡的叙述中，包含的浓而深的情感。体会结尾出的句号的意味。（为什么不用感叹号？痛悔、内疚，但是一切真的来不及了，这种伤感是没有什么可以补救的了，彻底的痛苦，彻底的伤感！）6、默读后一段，思考：母亲给了我怎样的生存启示？（母亲的爱、母亲的意志、母亲的命运、母亲的苦难，让我明白了生存的意义，生存的价值，也让我在逆境中更坚强）7、最后一段叙述，似与前面不相承，其实是随情感的起伏而安排，读来不仅没有杂乱之感，反而给人一种荡气回肠的美。四、读本中的三个部分园神告诉我体会园中的一切对作者的生存启示。（课外指导）文章深含意味，学生不能完全读透，要抓住一些关键句子引导他们作一定的理解感悟。园神告诉我：接受活着的事实，像芸芸众生那样活下去。抱着心中的希望，做活着该做的事情。看看园中的那些普通而真实的生命，还有苦难的母亲，告诉自己，活，要靠自己！不要与命运讨公