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提高语文阅读教学的有效性思考 语文阅读教学的有效性一直是教育者工作孜孜不倦探讨的一个课题，新课程改革实施几年来，人们也在不断探索、反思，什么样的课堂才是有效的课堂。而小学语文教学因为文本内涵的丰富性，多义性，知识体系的非明晰性等，其教学效果多年来一直是被质疑的话题，甚至有人极端地说：一本书，一本字典，不需要语文教师，也能学好语文。语文教学究竟怎么了？怎样提高语文教学，特别是阅读教学的有效性呢？ 一、重塑目标意识，合理设计教学目标 阅读教学目标不是“给定的”，它是在教师分析理解教学的任务、内容基础上深思熟虑确定的。教学目标是要通过教学内容来实现的，而不是服务于教学内容之外，教师要走出经验的、惯常的、模仿的教学状态，自我否定，让教学始终保持应有的目的性、生成性和创造性，让自我惰性消失，才能一直拥有目标意识。 教师要正确理解语文学科基本特点工具性与人文性的统一，发挥自主精神，客观全面地理解思考新课标、教学内容、学生实际，对教学目标作出合理的价值选择。阅读教学中的文本价值是各方面的，不仅有知识、智力价值，还有情感价值、美学价值、品德价值。阅读文本一方面要教给学生运用语言文字的知识，另一方面还要让学生体验语言文字意义，发展学生的情感、态度和价值观。教师确定的每一篇课文，每堂课的教学目标要具体，并在课堂中得以实施，逐步落实课程目标。 二、发挥文本效益，提高语文素养 语文教学是重要的载体。任务是提高学生的语文素养，培养学生的人文情怀。文本作为一种载体出现，承载着太多的功能，我们要把它当作最重要的资源来开发利用，例如：挖掘、利用它的语言资源，对学生进行字词教学和语言训练，深入体会和品味，训练语感；挖掘利用其思想内容，对学生进行理想、道德情操、人生观、价值观等熏陶和情感陶冶；挖掘利用文学文化资源，对学生进行审美教育和传统文化教育，培养学生健康审美情感和热爱祖国文化的感情。例如：鸟的天堂一课仅站在教师的角度，来分析理解两次到鸟的天堂看到的榕树的情景来体会作者对大自然的爱是不够的。而如果站在学生角度想，在学生的情感、态度、价值观上去引导体会“鸟的天堂的确是鸟的天堂。”从而感悟环境与鸟的关系，体会人与环境与自然与鸟的关系等，让学生受到保护环境保护自然的教育。 三、巧妙选择阅读方式，让课堂充满情趣 阅读方式单一，必然造成心理和身体疲劳，导致学生不愿阅读的情绪，教学效果差。不断地变换阅读方式，让学生充满阅读兴趣，产生继续阅读的愿望，从而提高课堂阅读教学的效率。阅读方式有很多，如默读与朗读、速读与慢读、精读与浏览、齐读与个读、配音朗读与分角色朗读、自由读与探究阅读等。阅读方式的选择要视具体文本教学情境，教学目标和文本解读而定，不求花架子。 “书读百遍，其义自见”，让语文课堂姓“语”，让课堂充满琅琅读书声
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