《荷叶 母亲》教学设计.doc

人教版七年级（上）荷叶 母亲教学设计兰州市第六十六中学 尚小青1、 教材分析荷叶母亲是人教版七年级上册第二单元第8课的第二篇课文，该单元以“亲情”为主题展开。首先我根据中学语文课程标准确定荷叶母亲是一篇借景抒情，托荷赞母的“散文诗”。本节课的教学对象是初中一年级的学生。文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。本文最大的写作特色是语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情。二、学情分析七年级学生开始对文学产生了亲近欲望，但是大多数学生进入感悟、欣赏层次比较低，表达自己阅读感受的能力比较差。本课为散文诗，在这以前已学过金色花，对散文诗已有了初步的鉴赏能力。为本课的教学打下了基础。三、教学目标知识与技能 把握诗歌内容情感，学习借物喻人、借物抒情的写作手法。过程与方法通过诵读与研读课文，小组合作分析课文结构、情感、语言。情感态度与价值观体会诗歌中深沉的母爱，并学会感恩。四、教学重点通过多种阅读方式，体味诗歌的思想感情和优美的语言。五、教学难点学习借物喻人、借物抒情的写作手法。六、教学策略与手段 综合采用诵读法、讲授法、点拨法、小组合作讨论法等，力争做到既确立教师课堂的主导角色，又落实学生的课堂主体地位。七、课前准备 教师根据内容要求，制作相关的材料，设计教学情境，准备应对课堂上可能出现的问题。 八、教学过程 （一）情境导入兰州“黄河母亲”雕塑希腊神话中的人物安泰 母爱的伟大平凡的母亲（二）作者简介冰心(19001999)，原名谢婉莹，冰心是她的笔名，她的代表作有：散文集：寄小读者诗集：繁星春水。冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。（三）读荷1、师配乐范读，学生听读并注意字音、把握节奏。2、正音菡萏（hndn） 徘徊（pihui） 攲斜（q） 荫蔽(ynb) 莲蓬（png） 遮拦（zh）并蒂(bngd) 姊妹（z）3、学生配乐集体朗读（提示学生：读冰心的文章要有水一样的柔情，要用温婉的语调，要读出对母亲的依恋。）（四）品荷在朗读的基础上，小组合作，思考以下两个问题：1、 本文叙述了一个怎样的故事？2、试着找出作者心情的语句，体会作者心情变化的原因，选取关键信息填空。 一次二次三次四次环境 红莲 心境 明确：让作者心情变化的原因是红莲不同时段的不同遭遇。（五）赏荷引导学生齐读最后一段文字并进行品析。教师提示引导：1、从语言修辞的角度来看：（1）比喻的修辞，把母亲比作荷叶，把“我”比作红莲，形象生动地写出了母爱的伟大。将人生道路上的挫折比作是心中的雨点。从写作的手法上来讲，是借物喻人。（2）反问的修辞，使得感情更为强烈。（3）呼告修辞以及人称的变化，可以更好的抒情，语文术语上讲叫做直抒胸臆。2、 从内容情感来看：赞美了伟大而深沉的母爱。3、 从结构形式来看：句式的统一美、点题、卒章显志等。（六）赞荷（拓展练习）请你运用借物喻人的手法，仿照例句，在横线处填写恰当语句，赞颂母亲。示例：母亲啊，您是我疲惫时的一杯龙井，当我软弱无力时，能使我神清气爽。母亲啊，您是我冬夜里的一床棉被，当我瑟瑟发抖时，能让我安然入梦。母亲啊，您是我 ，当