语文北师大版三年级下册炮手第二课时

雁塔区“一师一优”课教学设计 版本：北师大版标题：炮 手年级：三 年 级 册数：下 册课时：第二课时学校：西安市雁塔区杜城小学姓名：张博伊电话手教学设计第二课时一、教材简介：本课是北师大版小学语文第六册第十单元的第二篇课文，本单元以“奉献”为主题。炮手记叙了一百多年前法国军队中一名普通炮手为了消灭敌人，服从将军的命令，亲手炸掉了自己的房子，而这座房子是他仅有的财产。全文以对话形式为主，以人物的外貌、神态描写为辅，形象地突出了主人公的复杂内心世界，赞颂了他令人钦佩的奉献精神。二、设计理念：1、课程标准中提出积极倡导自主、合作、探究的学习方式，因而在本课学习中让学生在自主学习的基础上和同学进行合作交流，深化学习，培养学生自主合作的学习能力。2、让学生通过课堂的学习初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受，进一步激发阅读兴趣，提升阅读能力。三、学情分析：本课在学习中通过人物神态体会炮手内心世界是本课的重点，学生在以往学习中已经了解了通过人物神态、动作、语言理解人物形象，本课通过这些方法学习置身课文情景中，进入炮手的内心世界，利用已经学习理解词语的方法抓住重点词句感悟炮手牺牲小我的奉献精神，而文中运用了对比的手法是三年级学生初次接触，因而对学生是难点。四、教学目标：1、认字7个，写字8个，学习多音字“喝”。继续练习独立识字。2、正确流利有感情地朗读课文。3、找出描写炮手神态变化的词句，体会其心理变化，感受他舍家为国的奉献精神。4、学习对比的写作手法，了解对比的作用。五、教学重点：抓住“苍白”、“煞白”、“惨白”体会炮手的复杂心情，感受他舍家为国的伟大精神。六、教学难点：学习对比的写作手法，了解对比的作用。教学准备：教师：课件。学生：预习课文。课时安排：总课时：2课时；本课时：第二课时教学过程：一、 复习导入1、上节课我们学习了炮手，这节课继续学习课文。在开始学习新内容之前，我们先回顾上节课内容。2、复习词语（1） PPT出示词语，生自读，比赛读。（2） 多音字“喝”，具体语境选择正确读音。3、自己快速浏览课文，回顾课文主要讲了一件什么事？PPT出示六要素(配插图)，学生填空。【设计意图】：通过复习巩固字词学习，回顾课文主要内容，为本节课的学习做好准备。二、 读文感悟1、 质疑并梳疑通过上节课的学习你们还有什么问题吗？2、出示自学提示：默读课文第210自然段，找出描写炮手神态变化的词语和句子，体会炮手心情变化。 3、小组交流4、全班汇报引导学生总结关键词语“苍白”、“煞白”、“惨白”。师给出金钥匙“根据语言环境的变化”来辨析词义。“一个脸色苍白的士兵应道。”炮手常年投身战争，战争残酷，条件艰苦，天气寒冷，他的身体非常疲惫，来到家乡打仗内心激动，但家乡人民又要遭受战争之苦，所以脸色苍白。“士兵脸色煞白：我看到了，将军。”当将军让他看那座红瓦白墙的房子时，他猜测到自己的家纳入了将军的攻击计划， 因而脸色煞白。“炮手的脸色更加惨白了。”当将军有求他亲手炸毁房子时，他脸色惨白，他怎么能承受亲手炸毁自己家园的心理压力呢呀！当炮手听到将军命令自己炸毁房屋时，内心会有什么想法？你有没有这种矛盾的时候？5、这三个词语能不能调换顺序？小结：是啊，炮手的内心情感是复杂的，三个近义词准确地揭示了炮手内心越来越痛苦，脸上神情越来越凝重。【设计意图】：在第一课时学习的基础上让学生质疑，培养学生学习能力，并梳理疑问，提出本节课学习目标。采取小组合作的学习方法让学生通过重点词语理解人物，把握人物心理变化。6、学习对比的写作手法（1）为什么裹着大衣的军官们冻得浑身打颤，炮手的额头上却滚下了大粒的汗珠？（2）这样写，你读了之后印象如何？师指导这是对比的写作手法，这样我们更能体会到炮手内心的矛盾痛苦，让我们的感受更强烈。（3）讨论：文中还有一处运用了对比的写作手法，请你找出来体会这样写的好处。师指导：房子轰然倒下之后，将军们觉得炮手干得很出色，为整个战役解决了重大的难题。可是，炮手的心情是多么痛苦啊，他亲手毁了自己幸福美满的家，难过地留下了热泪。也正把将军们的兴高采烈与炮手的难过形成对比，更突出了炮手的痛苦。（4）小练笔：师出示情景生练习对比的手法。（生练说，再写，投影评价）【设计意图】：学习文中对比的写作手法，并进行语言训练，提升语言表达能力。4、师引读,生情感升华，体会炮手的奉献精神。【设计意图】：让学生在读中感受炮手的心理变化，体会炮手的奉献精神。5、如果这个炮手站在你们面前你想对炮手说些什么？总结：文中的炮手是一个舍小家为大家，以国家利益为重，忠于职守的战士，炮手表现出的奉献精神是一个军人最崇高的品质，值得我们敬佩。【设计意图】：在把握文章主旨基础上，练习学生口语表达能力。三、 布置作业续写炮手。四、 板书设计对比将军 炮手苍白 煞白 惨白五、 教学反思优点：本课时主要目标为：通过重点词句理解文章主要内容，学习对比手法及其作用。教学中注重对于旧知识的巩固复习，再次基础之上开展本课时教学。此外利用小组合作的学习方法提高学生的学习积极性，先让学生自主学习，再进行小组交流，最后全班汇报，既让学生能发挥主动性又能在讨论中有所提升。缺点：课堂时间把控欠缺导致学生当堂没有时间进行练笔，只是进行交流，并没有落实动笔。措施：在今后教学中合理安排教学内容，灵活调整教学时间，保证教学目标落实。炮手教学反思炮手是北师大版小学语文三年级下册第十单元的一篇主体课文。这篇课文记叙了一百多年前法国军队中的一名普通的炮手，为了国家利益，听从将军的命令亲手炸掉了自己的房子，赞颂了他令人钦佩的奉献精神。在教学中让学生质疑探究、合作交流，真正学有所获。一、激发学生的学习兴趣。在学习中为学生营造良好的语文学习氛围，让学生乐于学习，主动学习。带着学生走进角色，进入文本。我抓住文本的重点词语“苍白、煞白、惨白”进行前后对比，让学生逐步走进炮手矛盾、复杂的内心世界。我在教学中还通过整体感知的初读、精读、分角色朗读、个别读等多种朗读方式，引导学生循序渐进地自读自悟，深入体会领悟到炮手由于爱国，要亲手炸掉自己家时的矛盾心情及炮手顾全大局，牺牲小我的精神，让学生真正走进主人公。二、走入文本，以文本为依托。课文是学生学习语言文字的切入点，带领学生感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。以课堂为示范，引导抓住文中关键词句帮助学生阅读课文，理解课文，理解生字词，让学生掌握阅读的方法，教会学生阅读。三、把语言文字训练落到实处。“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”语言文字训练是语文教学的主要任务之一，本课通过对两组对比句的重点学习，让学生了解对比的写作手法及其作用，在此基础上进行仿写练习，并及时予以评价反馈。切实保障学生掌握课堂内容，积累语言表达的方法，提升语言表达的能力，将阅读理解与习作表达结合在一起，真正做到读写结合，提高语言学习的质量和深度。四、注重学习方法的培养。教学不光是教给学生学什么，更重要的是教会学生怎么学。在本课教学中通过让学生自读、自悟，引导交流讨论，掌握自主探究、合作交流的学习方式。鼓励学生自己提出问题，分析问题，解决问题，学会质疑精神。开课时在复习上节课的内容后让学生提出质疑，并对学生的疑问进行梳理总结，提出本节课的学习任务，让学生在探究中学习，在学习中探究。虽然这一课经过打磨练习