国内外商学院课程结构与设置的比较研究.pdf

中国大学教学2 0 0 7 年第1 期 国内外商学院课程结构与设置的比较研究 吕一林韩笑 摘要 国外商科教育已走过百余年的历程 而我国商学院在改革开放以来经过急速的发展 仍与国 外一流商学院之间存在较大差异 本文比较了国际国内一流商学院在课程结构与设置方面的差异 总结了 国内商学院在创办世界一流的过程中 在课程结构与设置方面改革应采取的思路 关键词 商科教育 课程 一流商学院 比较研究 课程结构与设置涉及学生在商学院中学习的知识结 构是否合理与完善 在很大程度上成了商学院教育的质 量水平的重要因素之一 从而间接影响商学院毕业生就 业情况 企业对商学院毕业生的满意程度 以及商学院 学生对学院的满意程度等 这些因素均是全球 流商学 院各大排行榜在进行商学院排名时重点考虑的因素 本 文着重分析国内外商学院在课程结构与设置的差异 希 望为国内商学院提升教学质量做出贡献 一 国外一流商学院的课程结构与设置 1 本科教育 1 美国 美国商学院本科采用学分制 学制为4 年 1 2 0 1 2 8 学分 课程一般由通识教育 商科核心课程 商科 专业课和选修课等4 类课程组成 美国商学院很重视通识教育 重视商科宽厚的基 础 强调文化基础课 同时把商科与文科 文理科 紧 密结合起来 强调处理好宽度和深度的关系 即解决通 识教育与商科专业教育的关系 商科通识教育一般占总 学分的4 5 5 0 包括沟通技能 数量 计量 技能 人文 社会科学 自然科学等方面的课程 学科较宽广 重视沟通能力和与人共事能力的培养 具体课程内容大 致包括协作与口头表述 人文科学类 自然科学类和社 会科学类课程 美国商学院商科核心课一般设9 1 5 门 2 7 4 5 学分 占总学分的l 4 l 3 商科核心课共性较大 通 常设置以下课程 会计学 财务会计 管理会计 财 务学 营销学原理 管理信息系统 运营管理 统计学 商法或企业法律环境 宏观经济学和微观经济学 有些 学校设在普通课中 管理学导论 组织与管理 组织 行为学 商业沟通 有些学校单列 战略管理 企业 经济学 人力资源管理等 商科专业课包括宽度和深度两方面的课程 深度方面 的课程是指主修专业 M a o r o n c e n 仃a t i o n 必修课 一 般为4 6 门 1 2 1 8 学分 约占总学分的1 0 1 5 宽度方面的课程是指主修专业之外的商科选修课 一般为 3 4 门 9 1 2 学分 商业深度和宽度两方面的专业课共 占总学分的2 0 左右 2 英国 英国大学商学院课程结构与课程设置的一个显著 特点是 学制为全日制3 年或4 年 课堂教学时数相对 较少 很少设通用课程 一年级即开设商科核心课 而 核心课一般是根据专业具体情况来确定各自的核心课 不作统一规定 如沃里克大学商学院的商科核心课程有 经济学 财务会计导论 数量方法分析 组织行为基础 管理关键问题 计算机信息系统 商业国际环境 巴斯 大学管理学院的商科核心课程有商业经济学 价格与市 场 企业及其环境 调查研究概论 组织行为 财务管 理与组织概论 计算机 数量方法 2 研究生教育 鉴于国外一流商学院排名大多针对犯A 项目进行 而从国外商学院学生的比例构成来看 M B A 学生也构成 了国外商学院的主要成员 本文以船A 教育为主 研究 国外商学院商科研究生教育的课程设置情况 美国M B A 学制一般为两年 欧洲M B A 学制一般 为1 年 各国M B A 课程多分为必修与选修两大类 美 国有些学校在选修课中又限定主修专业的课程门数 4 6 门 一般而言 美国M B A 教育的第一年为核 心必修课 占5 0 第二年为选修课 欧洲M B A 的必 修课比重高于美国 一般为5 0 6 5 各个学院提供的选修课通常数量庞大 M B A 学生按 照学分要求可以从中自由选择 甚至可以跨学院选课 吕一林 中国人民大学商学院院长 教授 韩笑 中国人民大学商学院博士研究生 2 6 万方数据 通常世界一流商学院提供的选修课程每一年都有变化 变化的目的是使学院提供的课程更符合国际化的要求 并且更能反映管理实践的最新动态 1 美国 M B A 核心必修课一般占5 0 左右 最高占6 1 最低 麻省理工学院 占2 5 核心必修课门数一般为 9 1 5 门 分为商科核心领域知识与文字 口头沟通 数量分析与计算机基本技能两方面课程 美国一流商学 院提供的选修课程数量巨大 通常一个专业的教师 教 师组会提供1 0 3 0 门选修课供学生挑选 美国一流商学院的商科核心领域知识课程通常包 括管理学 微观经济学 宏观经济环境 战略管理 统 计学 财务会计 管理会计 财务管理 市场营销管理 生产运营管理 人力资源管理 组织行为学等 2 欧洲 根据欧洲一流商学院的统计 M B A 核心必修课一般 占5 5 6 8 最高的全部是必修课 比利时联合商学院 选修课构成M B A 项目的其余部分 覆盖商科所有领域 另外 欧洲商学院均要求学生参与社会实践 并为学生提 供实习机会 伦敦商学院M B A 的核心必修课分三个学期 第一 学期的课程 宏观管理概论 财务分析概论 生产运营 与技术管理 组织行为管理 公司财务 管理经济学 商业道德与职业规范 第二学期的课程 信息管理 决 策与风险分析 市场营销 影子经理 S h a d o w i n g 个人专业发展组合 第三学期的课程 战略管理 管理 会计学 国际宏观经济概论 二 国内一流商学院的课程结构与设置 1 本科教育 在1 9 9 8 年新的专业目录颁布之后 各高校吸取了 国内外的先进经验 普遍提出了适合自身条件的由公共 基础课 学科基础课 专业课 公共选修课 实践环节 等构成的课程体系 专业课的比重有所降低 普通公共 课的教学得到了巩固 体现宽口径培养的学科共同课有 所加强 选修课的比例有了较大程度的提高 我国商科课程体系中 公共基础课大都包括 政治 理论与德育课程 语言与技能课程 数学与计算机课程 体育与卫生课程等 按照1 9 9 8 年颁布的专业目录 工 商管理类核心课程有 管理学 微观经济学 宏观经济 学 管理信息系统 统计学 会计学 市场营销 财务 管理 经济法 2 研究生教育 我国商学院的M B A 教育在引进国外先进教学经验 的基础上 现今发展起来的课程设置一般遵循核心课 必修课 选修课的一维组织模式 国内一流商学院通常 提供1 0 1 5 门必修课 选修课数量差异较大 从几门 到3 0 门不等 上海交通大学安泰管理学院的课程设置 该校技术 M B A 课程分3 个模块 情况表 公共 课模管理思想与管理哲学 块 商务英语 管理经济学 数据模型与决策 学位 财务会计 公司财务 高新技术产品营销 研究开发管理 高新技术企业运营管理 企业组织行为突出实践价值 体现应用取向 明确发展定位 服务地方经济 优化课程结构 改革教学内容 凝聚办学特色 彰显个性风采 4 期刊论文 冷志明 民族地区高等商科人才培养模式改革研究 当代教育论坛2008 4 民族地区高等商科人才培养模式应从单纯专业型人才培养到复合素质的人才培养 从被动的知识传授到知识创新 从封闭型育人观念到开放型育人观 念 民族地区高等商科人才培养模式改革的具体措施有 贯彻现代理念 创新培养观念 突出实践价值 体现应用取向 明确发展定位 服务地方经济 优化课 程结构 改革教学内容 凝聚办学特色 彰显个性风采 5 期刊论文 奚红妹 营销策略课程培养学生批判性思考能力的实践探索 中国大学教学2008 7 营销策略课程是现代商科教育的主干课程 商科院校的学生不仅应具备专业知识 还要具备在不确定的环境中进行批判性思考并作出决策的能力 本文 以营销策略课程教学方法改革为例 探索怎样通过案例分析 案例写作两种方法 丰富学生的学习体验 提高学生的批判性思考能力 6 期刊论文 刘希宋 赵艳丽 营销人才培养的不适应性与教学纠偏 兼评 市场营销专业人才培养的研究 商业 时代2004 23 中国商业高等教育学会主编 由纪宝成 王晋卿主持的课题 一书 从高等教育的新视角 全面比较研究中外商科高等 教育的培养目标 专业设置 课程结构 教学内容 师资队伍建设等问题 尤其是从市场国际化的角度深入研究了市场营销专业人才培养质量的保障问题 对教育主管部门和高校发展高等商科教育有很大的参考借鉴意义 是一个高水平的研究成果 7 期刊论文 于景洋 一项具有前瞻性和可操作性的研究成果 评王德章教授 市场营销专业人才培养的研究 学 术交流2004 6 社会需求是教育发展的根本目标和动力 市场需求决定专业人才的培养层次 市场营销具有复杂性 广泛性 服务性和务实性的特征 这些特征决定了 市场营销人才要具备适应新兴市场需求的新的知识与理念 由中国财政经济出版社出版的 2002年7月第1版 一书 系全国教 育科学 九五 规划国家教委重点课题的研究成果 其中 由王德章教授完成的子