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文档简介

学习回顾（一）通过观看杨老师探究电阻上的电流跟两端电压的关系的课堂实录和案例分析，我认为本节课经历了五个环节：创设情境、自主学习、合作共建、知能应用、诊断评价。教学手段包括了分析比较法、现象提问法、实验探究法、分析归纳法、讨论分析法等。现就每一种教学策略在课堂中每一个环节的应用做一详细说明。一、分析比较法1、在引入环节，杨老师通过简单的电路演示实验通过比较得出灯光发光，说明电路中有电流。此实验与本节学习内容密切相关，既激发了学生的学习兴趣，通过提高又激发了学生的探究欲望。 2、在探究环节，通过分析比较学生板演的自己设计的实验电路，得出最方便改变电压的电路。二、现象提问法：引入中通过实验现象灯光发光，说明电路中有电流，进一步提出如何改变电路中的电流。三、实验探究法探究电阻上电流与电阻两端电压关系中先通过演示实验现象引导学生提出问题：电阻上电流与电阻两端电压的关系？再根据生活经验猜想：电阻上电流与电阻两端电压可能成正比。在猜想的基础上，通过影响电流大小的两个因素让学生明确探究方法以控制变量法。根据方法和猜想设计实验电路图，老师引导学生分析比较三个学生的板演的电路图，得出最方便（利用滑动变阻器）改变电阻两端电压的电路图。在此基础上学生分组实验，记录数据，后根据记录数据通过小组合作讨论分析得出结论，在书写结论时再次强调使用控制变量法研究问题结论的叙述方法。四、分析归纳法1、探究电阻上电流与电阻两端电压关系的实验时，根据实验数据分析归纳实验结论时，分析归纳法得到了体现。2、用数学图像的方法处理数据得出结论，体现学科间的联系。五、讨论分析法1、引入中根据演示实验现象猜想影响电流大小的因素。2、探究实验中如何控制导体电阻不变，怎样改变电压3、分析探究实验中学生设计电路的优劣。4、设计实验时能过讨论明确滑动变阻器在本实验中的作用。5、在评估交流阶段学生对实验过程进行回顾和自评，并在交流中发现各组的不同之处，通过讨论，明确实验的成功原因及失败原因，真正做到学有所思，学有所得，为以后的学习做好铺垫。在我们平常的物理教学中，也注重学生的养成教育，知识的形成过程，实验课也会注重学生实验探究方法的培养，教学策略基本和杨老师的相同，但由于条件所限，不能象杨老师一样组织分组学生实验，只能通过提出问题，引导学生根据现象猜想，在猜想的基础上设计实验，比较学生设计实验的优劣，然后通过演示实验得出数据，分析论证得出结论。此法也能得出一个正确的结论，但学生的动手能力没有得到培养，实验中可能出现问题学生无从知晓，更谈不上通过讨论交流，得出解决问题的方法。因而，平时的教学方法不利于学生能力的培养。在以后的教学中，虽然条件所限，不能组织学生
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