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文档简介

“老师，我能行吗？” 黄庆全新学期第一节课，我满怀信心地来到八年级三班。随着班长的一声“起立”，同学们站起来向老师问好。这时，我扫视到教室最后一排的角落里有一名学生没有站起来。后来我才知道，他就是老师们头疼的王晖。当同学们坐下时，又听“哎哟”一声，是王晖旁边的一位同学跌倒在地，全班一阵哄笑。不用说,这又是王晖精心策划的恶作剧。下课后，我将王晖带到教师办公室。我批评了他上课时的错误行为，并且希望他以后能够遵守课堂纪律，认真学好物理这门课。他却直截了当地对我说：“老师，我不行。我知道，你们老师都瞧不起我，讨厌我。我的学习成绩不好，我也不想学，上课时除了玩，我还能干什么？”我一时语塞。过后，我冷静地思考：王晖在连珠炮似的抢白中，说得最多的是“我不行”、“我学习成绩不好”、“老师瞧不起”是不是这三句话互为因果，而导致了王晖的反叛心理呢？作为一名教师，我该怎样帮助王晖呢？苏霍姆林斯基说：“只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才会产生上进心。”这句话给了我很大的启发。我开始在课堂提问中有意设计一些容易回答的问题让王晖回答，或者请他看着黑板上的板书来总结一节课的内容，使他体会到老师没有忘记他，他也会有成功的机会。在八年级物理课中有许多实验探究的内容，我一般会先请学生来演示，再让学生讨论交流。前两次操作时，我找到了几个学习成绩好的同学来展示，他们总是放不开，实验效果不太好。我灵机一动，何不让王晖这个“调皮鬼”来试试呢？一天中午，我和王晖谈心，把自己的想法和他说了，请他来当“助手”，负责类似的课堂演示。他问我：“老师，我能行吗？”我肯定地对他说：“你很聪明，很机灵，一定行！”他高兴地走了。在随后的一节课里，他和另外两名同学将声音的传播、回声等实验操作演示得特棒，我和同学们都不禁为他和同学热烈鼓掌，他红着脸像舞台上的演员一样向大家鞠躬致谢。此后的学习生活中，他的精神面貌有了很大的改变，上课也能认真听讲了，成绩一步步地提高。苏霍姆林斯基说：“没有爱，就没有教育。”对“问题学生”，老师给予的特殊的关爱，会让他们的心里充满阳光。及时发现他们身上的优点，对他们的点滴都要给予进步要及时肯定，对他们的过错要充满热情地关心教育，才能使他们走出
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