物理人教版八年级上册运动快慢教学设计稿

运动的快慢教学设计稿 单位：开封市第十三中学 姓名：徐宁 电话位评委老师大家好：今天我给大家说课的题目是人教版八年级物理上册第一章的第三节运动的快慢。本节课我将以速度知识为载体，引导学生经历知识的形成过程，在此过程中，激发学生的学习兴趣，掌握学习方法，在知识形成与应用的过程中，培养学生的科学素养，以下就是我的教学设计。一、创设情景，引入新课：从世界上第一台蒸汽机车到今天的高铁，火车运动的越来越快。如何比较物体运动的快慢，就是我们今天要学习的内容，第三节运动的快慢。老师今天给大家带来了两个玩具车，我们先来观察一下，哪一个小车运动较快呢？汽车运动较快，教师追问，你判断的依据是什么呢？路程和时间这两个物理量哪一个量相同，哪一个量不同呢？经过认真的思考，学生能够答出来，路程相同，时间不同。在教师的引导下，让学生自己总结，当路程相同，时间不同时，比时间，时间短的物体运动较快。比赛的过程中，你是否能判断谁运动较快呢？依然是汽车，你判断的依据又是什么呢？有了第一次的经验，学生不难总结出，时间相同，路程不同，路程长的物体运动较快。教师总结，路程相同比时间，时间相同比路程，这两种方法都可以比较出物体运动的快慢。利用学生对童年玩具的美好回忆，使学生对运动快慢产生浓厚的兴趣，从而为速度的引出做好铺垫。二、层层深入，学习重点：教师先提出一个问题，同学们，现实生活中运动的物体太多了，路程和时间均不相同的情况也很多，我们又该如何判断物体运动的快慢呢？出示一个具体问题，便于学生有针对性的解决问题，小聪同学，百米成绩17s，小明同学50米成绩8s，要想知道他们谁跑的更快，怎样比较呢？学生会想出很多种方法，教师首先肯定，同学们提出的方法都可以，物理学中采用相同时间比路程的方法，也就是将路程除以时间，再进行比较。顺势得出速度的定义，物理学中，为了表示物体的运动快慢引入了速度这个物理量。路程与时间之比叫速度，在数值上等于物体单位时间内通过的路程。数值越大，表示物体运动越快。速度定义的方法为比值定义法，在今后的学习中，我们还会用到比值定义法得到一些新的物理量。分别向学生介绍路程时间和速度的字母表示符号，以及速度公式v=s/t。速度概念的理解是本节课的重点知识，以知识为载体，引导学生经历速度定义的形成过程，便于学生对概念的理解。三、交流合作，学习新知：首先以导学案，填空的形式，帮助学生完成自学。二，四人小组交流讨论，完善答案。三、把全班同学分成两大组，本组同学挑选对方组同学回答问题，回答正确对方组可以加一分，回答错误本组同学可以加一分。分数高的组获胜，赢得奖励。速度公式的变形，以及单位换算关系，是本节课的难点知识，要相信学生能力，通过交流合作，互帮互助，也能学到新的知识。当然，对于八年级的学生，知识水平和理解能力有限，教师应当给予适当的提示，通过学生的自学，同学之间的交流和讨论，使学生尝试获取知识的方法，体验交流合作的乐趣，是与速度知识的学习同等重要。四、观察实验、知识延伸：同学们，物体做机械运动，根据运动路径的曲直，可以分为直线运动和曲线运动。在直线运动中，根据速度是否变化，运动情况又有所不同，这儿有两根有机玻璃管，都经过了加工处理，每隔30厘米有一个标志，一个装满水，一个只有空气。两个发光二极管，每隔0.5秒闪烁一次，我们来观察一下相同时间激光笔在不同的物质中行走的路程有什么不同。我们先来观察一下在水中的运动情况，可以发现，相同时间行走的路程也形同。首先把数据记录在表格中。可以发现，随着时间t的变化，路程s也变化，在数学上时间t是自变量，路程s是时间t的函数，分析函数关系，有一种方法叫图像分析法，首先请同学们阅读描点法画函数图像的一般步骤：（课件显示）（第一步，列表表中给出一些自变量的值及其对应的函数值；第二步，描点在直角坐标系中，以自变量的值为横坐标，相应的函数值为纵坐标，描出表格中数值对应的个点。第三，连线按照横坐标由小到大的顺序，把所描出的各点用平滑曲线连接起来。）在直角坐标系中横轴为时间轴，每小格表示0.75s，纵轴表示路程轴，每小格0.15m，时间是1.5s时，路程是0.3m找出对应的点。把所描出的各点用平滑曲线连接起来，发现是数学上即将学习的正比例函数图像，即时间变为原来的几倍路程也变为原来的几倍，即路程与时间之比是一个定值，路程和时间之比就是物理学中的速度，速度是个定值，不随路程和时间的变化而变化。物体沿直线，且速度不发生改变的运动叫匀速直线运动。再观察激光笔在空气中的运动情况，发现激光笔相同时间运动的路程不同，物体沿直线，且速度发生改变的运动叫变速直线运动。现实生活中，绝对的匀速直线运动的物体几乎没有。我国的高铁技术已经达到了世界领先水平，有人在京沪高铁上拍摄了一段立着的硬币8分钟不倒的视频，广为流传，在轨道上高速运行的高铁，也只能近似的认为在某一段路程中匀速直线运动。把生活中有些变速运动近似看作匀速直线运动。是一种化繁为简的解决物理问题的方法。为了粗略的研究变速运动物体的运动情况，我们用平均速度来表示，平均速度表示某段时间或某段路程中平均快慢程度。通过实验培养学生的观察能力，并且能够用语言描述所观察到的物理现象。初步尝试运用数学的描点画图分析物理问题。以及物理上的化繁为简的解决问题的方法。五、联系实际，能力提升：从生活走向物理，从物理走向社会，联系实际，激发学生学习兴趣。首先出示一道简单的计算题，以蒸汽机车为例，注重基础公式的应用，以及计算题格式的规范。教师可以给出一个示范性例题，要有必要的文字说明，所用公式，代入数据，求出结果，数字后边要有单位。出示第二道计算题。以郑徐高铁为例，着重突出求变速运动物体的平均速度一定要明确路程和时间的对应关系。即使是同一运动过程的不同部分的平均速度也可能不同。有人驾着马车与第一台蒸汽机车比赛，讥笑它慢，一百多年后，马车几乎被淘汰了，蒸汽机车发展成了高