暑期教师理论学习笔记.doc

冯桥小学2010年暑假教师理论学习内容7月3日 学习袁贵仁部长在教育部2010年度工作会议上的讲话继续解放思想 坚持改革创新努力开创教育事业科学发展新局面一、 关于2010年教育工作的总体考虑。1、 落实中央教育工作决策部署。2、 满足人民群众根本教育需求。3、 遵循教育基本规律。4、 体现规划纲要战略思路。二、 关于2010年教育工作的主要任务1、 更加积极主动地适应和服务经济社会发展。2、 更加主动推进重点领域和关键环节改革步伐。3、 更加各极主动在促进教育公开上办好事办实事。4、 更加积极主动抓紧抓实提高质量这个核心任务。（1） 要在改革教学内容和教学方法上下功夫。（2） 要在提高教师队伍素质、推动广大教学在聚精会神教书育人上下功夫。（3） 要在促进优质教育资源共享上下功夫。（4） 要在完善教育质量监控体系上下功夫。7月10日 学习教育部基础教育一司司长高洪发展要有方向感一、 义务教育均衡发展：政府的法定责任。1、 遵循义务教育法的法律规定。2、 把合理配置教育资源作为重点。3、 把提高质量作为根本任务。4、 把解决或缓解义务教育阶段热点、难点问题和推进义务教育均衡发展结合起来。二、 建立新机制：让均衡发展落至实处。1、 推动各省级教育行政部门制定义务教育均衡发展规划，以此来牵动政府。2、 推动义务教育资源共享，以此来调动地方的积极性和创造性。3、 探索减轻中小学生课业负担、缓解城市择校，保障进城务工人员随迁子女和留守儿童平等接受义务教育，以此来促进热点、难点问题的解决。4、 探索建立区域内义务教育均衡发展监测制度，以此来建立激励机制。7月17日 学习国家中长期教育改革和发展规划纲要意见稿一、 纲要内容：1、 教改发展规划纲要目标：形成惠及全民的公平教育。2、 中国新“教改”方案征求民意，促进教育公平为国策。3、 袁贵仁：规划纲要特别强调教育改革的系统性。4、 袁贵仁：规划纲要注意到教育改革艰巨性协调性。二、 教育财政支出：1、 中国2012年教育经费支出将达到GDP的4%。2、 财政部官员：中国财政性教育经费比重高于大多国家。三、 教育行政化问题：1、 温家宝谈教育改革：大学最好不设立行政级别。2、 教改规划纲要：逐步取消学校行政化管理模式。四、 教师地位：中国将提高教师地位待遇，把师德作为考核首要内容。五、 教育开放：中国将扩大教育开放，增强国际交流合作。六、 教育公开：1、 教育公平是人生公平起点，关键机会公平。2、 教育公平与教育质量将成今后工作重点。3、 教育优先发展改革创新两部分缺一不可。7月24日 学习刘延东在教育部2010年度工作会议上的讲话努力提高教育工作科学化水平推动教育事业在新的起点上科学发展（部分）三、坚定不移地推进教育改革创新1、要切实转变观念。（1）树立全面发展观念。促进德育、智育、体育、美育有机融合、教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做事做人。（2）树立人人成才和多样化人才观念。（3）树立终身学习观念。2、要创新培养模式（1）深化课程、教材和教学内容改革。（2）深化教学方式方法改革1注重学思结合2注重知行统一3注重因材施教（3）改期教育教学评价和考试制度3、要深化体制改革（1）建设现代学校制度（2）深化办学体制改革（3）深化管理体制改革4、要扩大对外开放。7月31日 学习好教师的品质 1.友善的态度他的课堂犹如一个大家庭，我再也不怕上学了。 2.尊重课堂上每一个人他绝不会把你在他人面前像猴子般戏弄。3.耐性他绝不会放弃要求，直至你会做为止。 4.兴趣广泛他带我们到课堂以外，并帮助我们去把所学习的知识用于生活。 5.良好的仪表他的语调和笑容令我感到舒畅。 6.公正他会给予你应该得到的，没有丝毫偏差。 7.幽默感他每天会带来少许的欢乐，使课堂不致于单调。 8.良好的品行我相信他与别人一样也会发脾气，不过我从未见过。 9.对个人的关注他会帮助我去认识自己，我的进步依赖于他，使我得到松弛。 10.伸缩性当他发觉自己有错，他会说出来，并会尝试其他方法。 11.宽容他假装不知我的愚蠢，将来也是这样。 12.颇有方法忽然间，我能顺利念完我的课本，我竟然没有察觉这是因为他的指导。8月7日 学习课程改革中课堂的变化1、课堂中知识结构的变化在课堂教学活动中，新课程的知识将在以下三个方面均衡分布：教科书及教学参考书提供的知识；教师个人的知识；师生互动产生的新知识。新课程将改变教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。按新课程标准编写的教科书所提供的知识也将为激活教师个人知识及师生互动产生新知识留下充分的余地。课堂知识的变化，将改变传统的课堂面貌。 2、课堂控制方式的变化 课程知识的变化，决定了教师课堂控制方式的变化。传统课堂教学中的教师往往倾向于“结构化”、“封闭式”控制方式，强调学生对教科书内容的记忆与内化，因而，这种控制方式是维持式的，教科书知识占绝对优势，很少有教师个人知识的发挥，几乎没有师生互动知识的产生。在新课程中，教师将更多地采取“非结构”。“开放式”的控制方式，特别注重学生的憎感体验和创新品质的境况，因而，教科书知识的比例相对较少，教师个人知识和师生互动产生新知识的比例较大。这样一种“控制方式”是对传统教学方式的挑战，是生成式。可持续发展的。课堂常规经验的变化 当教师以知识传授为重点的时候，他的做法是：将知识、技能分解，并从部分到整体、有组织地加以呈现，学生通过倾听、练习和背诵，再现由教师所传授的知识。教师让学生回答教科书中的问题，记课堂笔记。国时代周刊曾刊登了保罗?韦地博士在收集了九万名学生关于他 当教师以学生发展为中心的时候，他的做法是：通过相互矛盾的事物引起学生认知的不平衡，引导学生完成解决问题的活动，监测他们发现后的反思。教师参与学生开放式的探究，引导学生掌握真正的研究方法和步骤。 教师在课堂的位置，将不再是知识传授者的固定位置讲台，而在教室里流动起来，将参与到学生活动之中，与学生分享知识并获得情感体验。3、教师身份的变化在新课程实施中，学生的学习方式正由传统的接受式学习向探究式学习转变，这就要求教师必须从传授知识的角色向学生发展的促进者转变，教师要有更大的适应性和灵活性来面对他们的工作。作为知识传授者的教师，他们是知识的拥有者，学生是知识的接受者；学生在教师的控制和监督下进行学习；教学以知识传授为主旨，学生的情感、意志、兴趣、性格等方面不太受教师的关注。教学方向、内容。方法、进程、结果和质量等，都由教师决定和负责，学生的任务和责任就是“应试”和接受评定。 在新课程中，教师的主要职能已从知识的传授者转变为学生发展的促进者。教师作为促进者，其角色行为表现为：帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略和发展能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生提供各种便利，为学生服务；建立一个接纳的支持性的宽容的课堂气氛；与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦；和学生一道寻找真理；能够承认过失和错误。由学生的管理者转化为学生发展的引导者 新课程要求教师将自己的角色定位在引导者上，因为学生素质的形成，是一个主体的建构过程，不是在整齐划一的批量加工中能完成的。教师要尊重差异性，尊重多样性，尊重创造性。作为引导者，教师要具有如下的一些角色行为：教师要记住自己的职责是教育所有的学生，因而要坚信每个学生都有学习的潜力。教师要慎重地运用学生原有的鉴定和介绍材料，对来自周围人对某一学生的