初中物理《简单的声现象》主题单元教学设计以及思维导图.doc

简单的声现象主题单元教学设计模板主题单元标题简单的声现象适用年级八年级所需时间4课时主题单元学习概述(说明：简述主题单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间的关系，单元的主要学习方式和预期的学习成果，字数300-500。)本单元所讲的声音是人们交流信息的重要渠道，是日常生活中人们经常接触到的物理现象。本单元首先学习了“声音折产生和传播”，通过一系列的探究活动得出声音是怎样产生和传播的，通过探究活动让学生体会到物理的学习方法，并且掌握这种通过探究活动得出结论的物理研究方法。在此基础上又学习了声音的特性、声的利用、噪声的危害和控制。由于学生刚接触物理，对于物理的学习方法掌握还不熟练，因此在探究过程中教师一定要多指导，多做示范，逐步让学生掌握通过探究活动得出结论，并在活动中逐步体会物理研究问题的方法。单元学习的重点是声音的产生和传播的条件、乐音的三特征、噪声防治的途径。单元学习的难点是乐音的三个特征：单调与响度的区别。本单元划分为四个专题：声音的产生与传播；声音的特性；声的利用；噪声的危害和控制。本单元以学生合作学习、实验探究为主要学习方式。预期学习成果：通过实验初步认识声音产生和传播的条件。了解乐音的三特性。知道防治噪声的途径。让学生通过探究活动，体会探究物理规律的方法以及物理规律在实际生活中的应用。主题单元规划思维导图（说明：将主题单元规划的思维导图导出为jpeg文件后，粘贴在这里；如果提交到平台，则需要使用图片导入的功能，具体操作见2013学员教师远程研修手册。）主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）知识与技能：1、通过观察和实验认识声音产生和传播的条件。 2、了解声音响度、音调、音色并能进行辨别； 3、知道声音的响度跟发生体的振幅有关，音调跟发声体的振动的频率有关，音色与与发声体的材料、结构有关。 4、能举例说明声能传递信息和能量。5、了解噪声的来源、危害。知道防治噪声的途径。 过程与方法：1、通过探究活动，初步培养学生的观察能力和掌握初步研究问题的方法。2、通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的以及声音是如何传播的。3、通过做“音调与频率有关的实验” 、“响度跟发声体的振幅有关的实验” 和“听声辩人小游戏”了解和学习物理学研究问题的方法实验探究法。 4、能根据实验要求进行实验操作，能描述实验现象并通过分析得出结论。 5、经历学习过程，进一步锻炼初步观察能力和收集信息的能力。 6、交流体验噪声危害，从我们听到声音的途径入手分析得出防治噪声的途径。情感态度与价值观： 1、通过师生双边的教学活动，激发学习兴趣和对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 2、注意在活动中培养善于与人合作的意识。3、在参与实验活动中，体验探究的乐趣。 4、有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，关注科学技术对社会发展、及人类生活的影响 。5、通过学习增强环保意识，在个人力所能及的范围内为减弱噪声做出贡献。对应课标（说明：学科课程标准对本单元学习的要求）1、通过实验，认识声音的产生和传播条件。 2、了解乐音的特性。了解现代技术中声学知识的一些应用。 3、知道噪声的危害和控制的方法。主题单元问题设计1.你知道声音是怎样产生与传播的吗？2.声音有哪些特性？ 3.我们能用声音做些什么？4.建筑工地附近学校的学生都能得到安静的学习环境吗？专题划分（说明：除了说明主题单元将划分成几个专题以及每个专题所用的课时外，还应说明哪一个专题或专题中的哪一个活动将以研究性学习活动的形式来开展学习活动。）专题一： 声音的产生与传播 （1课时）专题二： 声音的特性 （1课时）专题三： 声音的利用 （1课时）专题四： 噪声的危害和控制 （1课时）其中，专题二作为研究性学习专题一声音的产生于传播所需课时1课时专题学习目标 （说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应）1、通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。 2、知道声音是由物体振动发生的。 3、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 4、通过观察和实验的方法探究声音是如何产生以及声音是如何传播的. 5、通过探究活动，培养初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。专题问题设计1.声音是怎样产生的？ 2.声音是怎样传播的？ 3. 声音的传播需要时间吗？所需教学环境和教学资源(说明：在此列出本专题所需要的教学环境和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源)信息化资源：电脑、实物投影仪常规资源：音叉、小锤、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽气机、烧杯。教学支撑环境：多媒体教室学习活动设计（说明：为达到本专题的学习目标，从学生的角度设计学生应参与的学习活动。如本专题由几个课时组成，则应分课时描述每个课时的学习活动设计。请以活动1、活动2、活动3等的形式，提纲挈领地描述每个课时包含哪些学习活动以及每个活动的主要步骤。注意，在这些学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探究完成学习任务）一、 声音的产生与传播探究活动一：声音是怎样产生的？学生讨论：如此丰富多彩的声音是怎样产生的呢？引导比较：1让学生感知比较说话与不说话时喉咙部位的情况。2观察比较按紧的直尺不发声与拨动发声时的情况。3观察比较烧杯中的静水与向烧杯中倒水发声时水的情况。4让观察比较拉紧的橡皮筋发声与不发声时的情况。师生总结：声音是由物体的振动产生的。探究活动二：一切发声的物体都在振动教师演示：发声的音叉可以把乒乓球弹开说明发声的音叉在振动。（转化法）提问：还有什么办法可以验证发声的音叉在振动？是否一切发声的物体都在振动呢？怎样验证？学生讨论：（教师引导点拨：一切发声的物体都在振动；需要那些器材，具体怎样操作？确定方案）教师预备：方案一：用手轻触发声的音叉，手有什么感觉。方案二：让发声的音叉浸入水面少许，观察水面变化情况。方案三：用细线将铅笔系在音叉上，音叉发声时，用纸在笔尖上迅速拖过，观察在纸上留下的线条情况。方案四：把装有水的水槽放在桌面上，用小锤敲击桌面时发声的同时观察水面的情况。学生活动：（教师根据情况指导）得出结论：一切发声的物体都在振动。探究活动三：声音是怎样向远处传播的？媒体播放：宇航员在月球行走的资料片断，观察宇航员交流的方式，与人们在地球上的交流对比。教师引导：声音的传播需要空气（介质）。提出问题：怎样证明声音的传播需要介质呢？固体、液体是否都可以传播声音呢？学生讨论：器材？操作？（教师引导点拨、确定研究方案）教师预备：方案一：1把正在响的闹钟放进玻璃罩中，听声音的情况。2用抽气机往外抽气，听声音的变化情况。方案二：把正在响的闹钟用塑料袋包住，放进水中，听声音的情况。方案三：在水中，敲击两块石头，旁边的人能听到声音。方案四：一同学轻敲课桌一端（或把闹钟放在课桌一端），另一同学把耳朵贴近课桌的另一端，听声音的情况。学生活动：（教师指导）收集信息，分析材料：得出结论：声音的传播需要介质；真空中不能传播声音。探究活动四：声音在空气中是怎样传播的。提出问题：既然声音的传播需要介质，那么声音在介质中是怎样传播的呢？投影展示：振动源可在水槽中激起水波，并不断向外围扩散。类比说明：指导学生看图116说明声音在空气中是以声波的形式传播（物理研究方法指导：类比法）探究活动五：声音的传播需要时间吗？提出问题：平时我们说话时，一张口，马上就听到声音了。那么声音的传播需要时间吗？你怎么知道的？学生讨论：（教师引导点拨）教师预备：1百米比赛时，计时员是怎样计时的呢？为什么？2对着高墙或山崖喊话，能马上听到回声吗？3雷电时，为什么总是先看到闪电，后听到雷声呢？共同归