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教学资料范本浅谈体育教学对学生情感智商的培养编 辑：_时 间：_最新的研究显示：一个人的成功、只有20归诸IQ(智商)的高低、而80取决于EQ(情商)。姑且不论其结果的正确与否、但从中我们起码可以得出这样一个结论：学生学习效果的优劣、其情感取向发挥着重要作用。体育教学中如何培养学生的情感智商显然有其重要的意义。那么如何在体育教学中培养学生的情感智商、动其主观呢?一、自我认识正确地评价自己是建立自信心、克服困难、取得成功的基础。个案分析：一名早产儿童、其身体素质及发育状况与同龄人相比都很差、在平时的体育学习中时有怯懦畏惧现象、成绩很遭。通过与其家长一同近3年的努力(每天绑腿、跳绳、跳步等)、不仅纠正了其跑步中的O型腿、提高了身体素质、而且在长期的磨硕中使他树立了能正确地对待挫折与失败、在逆境中顽强拼搏的心态。 因此、我们要针对不同的情况、让学生去经历各自的风雨、使他们的性情坚韧起来、增强他们过去没有的才能-认识自我。二、人际关系与认知他人个案分析；学生A体育成绩差、文化成绩却很好、其父母受文化学习中心论影响、对其体育锻炼放任自流。学生自己也认为一俊遮百丑、常常对那些热爱体育的同学冷言冷语：体育好有什么用！还不是要成绩好才行!等等。慢慢其心理出现偏差、嫉妒他人、以我为中心、看不到自己的不足与别人的长处。 对于这类学生运用森林效应比较好。良好的班级体育集体氛围、具有一种独特的心理效应-森林效应。学生在班级中交互作用、能唤起学生积极的个性状态。此外还可运用疏导法培养学生的合作意识。三、成就激励成就动机是一种激励人克服困难、达到优异标准、获得成功的内在动力。1捡豆效应个案分析：学生B、协调性很差。跳绳动作不能很好地连贯完成、每次跳绳练习时、别人跳、他却站着看。为解决这个问题、老师运用捡豆效应对其进行成就激励。老师让他每天练习跳绳1分钟_ 8次、有进步就加2分、无进步不加分、退步就减1分、一个月下来看看100分的基础分是增加了还是减少了、结果这位学生跳绳成绩稳步提高、 捡豆效应其实就是一种自我教育手段。苏图姆林斯基说： 只有促进自我教育的教育才是真正的教育。2不作过高的要求、让学生获得成功的体验、并知道成功的艰难。个案分析：学生C、耐力素质差、无论是400m跑还是50m_8往返跑、成绩都很差。老师向这名学生提出每天坚持早锻炼、一个星期成绩提高2s的要求、学生经过近一个月的早锻炼、其400m成绩达到了良好的标准。过后、老师问她有何感想、她说；起初很苦、很累、可现在我跑好了、很开心综上所述、培养学生高水平的情商是现代学校素质教育的要求、有着许多需要深入探讨和实践的内容、结合学校体育教学、我想要根本改变那种身
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