2015中考作文审题与写作.doc

2015中考作文审题与写作【材料审题】题型属于纯粹的材料作文。阅读没有困难，把几句话整合在一起，中心意思很明确。（审题把握语句之间语意的逻辑关联，编者语）从时间节点开始，记叙、交代。“街心公园”交代了背景，“争先恐后”表明其他树生长的状态，成长的状态，“这棵树”与它们有差距。“迟迟”和“争先恐后”形成鲜明对比，突出两种不一样的状态。从时间节点上，看出它们的成长过程有先有后。以上，客观地陈述解析农院的树和这一棵树。接下来，主观语意上，“一开始”对比，同时本句也是对句概括，对差别的概括，有差距。“晚了一大步”概括了“开始”的特点，造成结果是“担忧”。“并不着急”既是主观上也可以理解为客观的。“按照自己的节奏”照应了“不紧不慢”，“不紧不慢”是具体表述“自己的节奏”。“自己的节奏”就是自身特点，是自身客观存在的特点，不能强化为主观性。是基于非主观意志，不能理解为“努力”、“不慌不忙”等意。“不紧不慢”呼应“自己的节奏”，但不能强化，不能得出“慢慢地走”，与“慢生活”是两回事。“已无区别”区别呼应前面的“区别”，从时间上来说“别的树的叶子都已张开”这棵树“刚刚冒出嫩芽”“浓浓的绿色”是对“已无区别”具体的描述，“都可以遮阴纳凉”。因此，对本段材料的完整语意的理解应抓住从“迟迟没有动静”到“冒出嫩芽”再到“浓浓的绿色”，完成了人生目标，或者说完成了人生价值。“遮阴纳凉”可以说是人生价值的体现，但不需要过分强化“同样的贡献、成就”。“发芽”“长叶”“绿荫”完整的语意可以理解为：经历了一个完整的人生过程，实现了人生目标。“此时，谁又在意它当初的滞后？”这是主观语意。、一开始，就比别人晚了一大步；、谁在意它当初的滞后？其中的核心语意：“开始”、“滞后” 强调 成长过程中，不要太在意“起点”或“起跑线”，“输在起跑线，不要太在意，结果是一样的。因为即是这样，也同样可以获得成/人生目标。成功、人生目标有大有小。“都可以遮阴纳凉”，不一定人生目标一样，有大有小。核心语意：对“起点”、“起跑线”的认识无所谓“起点”、“起跑线”不关注“起点”，都可以获得成功，但如何获得成功呢？只要我们能够依据自身特点，正常的情况下，也可以获得成功。“起点”的认识（“概念”，编者语）、“起点以后”怎么做（“做法”，编者语）【作文评分】评分标准太多，不利于客观评分。今年评分有三类指标：1、主题 学生作文的主题，中心从文本了的主观语意或客观语意的认识、观点、主张、主题可以直观议论，也可以用形象隐喻，或是具体事件，对事件的处理中体现主题。题意有三个等次 准确、缺陷、错误准确：主题完美切合标准，“起点”、怎么做缺陷：实质应叫做“不完整”，部分语意错误同样语意的表达很多抓观点，允许多种表现形式；题意要有缺陷：、关注“起点”，不要怕输在起点，找事例论述、材料似乎符合，把某些语意强化引申，如 把“自己的节奏”强化为“努力”；把“并不着急”强化为“淡然的心态”评判：审题意、主旨如错误题意：、“一开始”写“起点”等字眼，但只是文章的一个引子；引子正确，但指向别的内容。、三段论：“不要怕输在起跑线”，但每一个人都有毅力、都要有理想， 等等。、题意错误，跟材料没有关系。评分三类指标：2、内容的支撑、材料的支撑材料或内容，要围绕题意来写，这是学生最大的写作问题。分三种情况：恰当、缺陷、错误缺陷：材料似乎符合题意，但材料中心不在一个层面上。教师容易把学生材料没写的内容想象出来，实际上这类材料是有缺陷的。记叙文：可以写一个材料，但内容上要支撑题意。议论文/散文：有段落适应，有段落不适应“缺陷”；有事例符合，有事例不符合“缺陷”不一定要把“题意”写出来，对文章的中心是不符合题意的。评分三类指标3、语言表达相对于另外两个指标，稍弱，可以马虎一点。两个等级：合格与不合格常用字写错，大量语句影响阅读，即为不合格。不合格的文章（作文），不用再看题意。语句严重影响语意的理解。语言表达合格又分文两个等级优秀与合格优秀：有开头、结尾，分段落，有层次，清晰。语句通顺，允许有少量错别字，语句不通。在考场情况下，出现这样的情况是人常所难免的。书写，看得清楚就可以。注意： 开头看似漂亮，句式整齐，引用诗句，但没有内容，不属于“优秀”。不提倡这类作文。内容生动，不重要，主要看内容的题意。材料的价值，不在于材料本身，而在于对题意的完美支撑，这样的材料才是有价值的。材料不一定是名人，时鲜的。初中生作文，题意准确，材料支撑恰当，语言通顺，结构清晰，就是满分作文。评卷，把材料支撑放在第一位。起点对于成长的作用二类作文，题意好，但不是完整的。（41分46分）题意缺陷等于题意不完整。对材料支撑更关注，对学生内容多看一下。关于2015年中考作文的几点思考一、强调把握语意、淡化文体类型这个“语意”体现在对材料是审读，和学生作文的书写中，要把握材料的“题意”，并反映材料的“题意”。而对于学生作文文体的采用，没有要求，也没有评分上的差别，重在考查学生选用某种形式来凸显命题者要求写作的“题意”。只要能反映题意，无论是记叙文、议论文，还是所谓的散文，一样可以得高分，甚至满分。二、强调内容支撑，淡化形式噱头作文书写，强调要有内容来支撑题意，或者具体来说用事例来佐证题意，只要恰当，就是完美支撑，就能得高分、满分。不诗句类、排比类、比兴类开头和结尾，要重在能够体现语意。三、强调自由表达，淡化模式写作。提倡学生只要能说清题意即可，不需要搞花哨的结构模式，如三段论、排比段、切分小中心句等等。这样会限制学生的思维和表达，而且根据今年中考阅卷的情况来看，这样更容易使作文题意偏离。没有观点，但内容上能通过整体语意体现题意，同样可以得高分、满分。作文命题特点分析1、“概念加做法、支撑与表达”概念：作文命题都有核心概念，学生首先要弄清楚这歌概念的核心语意。如：元调：“同伴压力（委屈自己跟从同伴做不好的事而产生的压力）”；四调：“规则（制定需长期遵守并利于人健康发展的规则）”；中考：“滞后（成长过程中比别人发展慢、起点晚）做法：命题中对于某种现象（概念）的应对做法。如：元调：如何面对同伴压力（根据学生实际情况在作文中反映出相应的做法）；四调：遵守并长期遵守规则，以利于人的健康发展；中考：面对滞后，要把握自身的节奏（自身特点），获得成功（实现人生目标或价值）支撑：作文主体部分能够反映题意，这个过程就是支撑。这是今年中考阅卷最看重的一个环节。支撑可以是片段，也可是整篇文章，但是核心的整体语意要完整。表达：表达的形式不重要，重要的是通过语言组织，能非常切合题意，从而反映题意，这样的表达都是好表达，而非文采非常好才是好表达。2、依据学生特点命题语言不需多么文采体现题意就行材料不需多么时鲜支撑题意就行字迹不需多么华美辨认清晰就行思想不需多么深刻表达清晰就行在命题角度上来说，材料所反映的内容，也都是学生非常熟悉的内容，如元调的“同伴压力”、四调的“规则”、中考的“成长的滞后”，都涉及学生成长过程中的问题，让学生有话可说，有内容可写，因此，成绩并不是很好的学生， 在弄懂题意的前提下，也一样可以得出很高的分，因为题意完整，有恰当的内容支撑，文字和表达不需要多么讲究，这样也考查初中学生的作文是非常符合他们实际情况的。因此，今年整个命题过程，可以说是“由思维向理解转变、由形式向内容转变”。对于概念，学生能理解清楚命题人定义就行，不需要再多角度、多层次、多方面去思考，不然就偏题甚至跑题了；形式上，不需要外在，而是内在的内容要有具体清楚的题意体现。那么，可以说，学生的作文和命题材料之间是这样的关系：作文与材料相互印证；内容与题意相互支撑。简单地说，就是拿学生的作文，可以来佐证材料，或者拿命题材料也同样可以作为佐证学生作文的材料，他们之间应该是相通的，是相互印证的。学生的作文本身的内容上，必须要支撑作文的题意，题意也能统领作文。2015中考作文阅卷的几点思考今年作文阅卷,对学生作文题意把握和材料支撑要求比较高。在阅卷过程中,发现学生的作文仍然存在一些不足。一、题意理解不完整 1、在材料审题过程中，学生容易断章取义，而没有弄清楚作文材料的整体语意。材料的整体语意为：面对成长中的滞后，我们要按照自身的节奏，最终也能取得成功。实际上完整语意包含3方面要素，即“滞后”、“节奏”、“成功”（语意相近即可）而学生很容易忽略其中的某个或某些要素，使得语意表达不够完整而失分。2、学生对于题意的理解也有偏颇。许多学生忽略了“节奏”所包含的客观因素，而集中在主观因素方面展开来写。3、学生写作时，没有把握材料供题的命题方向，许多当成了“话题”作文，抓中材料中出现的某个词展开来谈，因此很容易就写成了类似“慢慢来”、“成长”二、材料支撑不完美1、本次作文评阅，对材料本身的类型层次要求其实并不高，但是学生在选取、运用或表述过程中，没有通过材料本身体现作文要求的题意。甚至在表述材料的过程中，却关注到材料的某些与题意不相关的因素，如“坚持”、“恒心”、“心态”等等。从而导致材料的支撑出现问题而失分。 2、学生的材料支撑，有一部分集中写自然界事物的生长，最后贴上 “人的成长也是如此”之类的标签。三、作文形式仍僵硬杨老师多次强调淡化“文体”，要求学生慎用“三段论”，但实际阅卷过程中，僵硬的“三段论”式作文屡见不鲜。并且学生切分的看似许多小标题或小中心句，并不能组合成材料的完整语意，甚至完全就是为了走形式，而且大部分的切分直接导致作文的题意跑偏。现举几例：拥有理想，需持之以恒，方能成就美丽人生。拥有理想，需艰苦努力，方能铸就美丽人生。只要按自己的节奏来，可以活的跟别人一样光辉。只要通过努力去做，把握自己的节奏活出自己。忽略掉开始的滞后，带着平静的心态成长。忽略掉开始的滞后，遵循自己的节奏成长。坚持自己的节奏，需要人鉴定的信念维持。坚持自己的节奏，需要以平静的心态面对难题。通过以上几例学生拟写的小标题或小中心句，我们可以看到，因为模式化写作，让学生强硬写小论点，直接导致学生的题意表示很容易出现缺陷,甚至错误。因此，还是应该提倡学生的自由写作，避免模式化作文结构。相反，某些看似写作能力稍差的学生，反而能够根据题意写自身的成长经历，凸显自身把握自身特点有差变好，甚至超越他人的作文，不失为高分作文。四、作文噱头仍多样阅卷过程中，也发现不少学生搞噱头，如开头引用诗文、改写诗文、仿写诗文、工整对仗的散文句式，和整篇文章风格语言迥异，读来觉得极不和谐；结