小学数学人教2011课标版一年级解决问题叔叔策略.doc

解决问题数数策略教学目标：1、引导学生用数数的方法解决问题，让学生充分经历解决问题的过程，初步了解解决问题的一般思路。2、通过创设问题情境，让学生在具体的生活情境中寻找发现数学问题。同时也培养了学生认真审题的好习惯。让学生自己寻求解答的方法，方法灵活多样。3、让学生感受到数学就在身边，生活之中处处有数学教学重点：通过教学让学生学会用数数的方法来找出数与数之间的个数。教学难点：引导学生用数数的方法解决问题，让学生充分经历解决问题的过程，初步了解解决问题的一般思路。教学过程一、 复习旧知听说你们班的小朋友数数能力非常的棒。小朋友们，你们已经学过了哪些数？（020）1、 按要求数数：小朋友们，你们会数数么，周老师来考考你。（请从20一个一个的数数到14,从6数到10）生齐数师：小朋友们数的真不错，声音又整齐有宏亮。（设计意图:通过从学生熟悉的数数活动中导入，能够激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。）2、 周老师那再问小朋友一个问题，你知道6和10之间有多少个数吗?（生：3个）师：小朋友们“之间”是什么意思,你们知道吗？预设生回答：中间师问：那有没有包括6和10呢？预设：没有或者有（若是没有）所以说，之间表示不包括两头，有说包括则进行讲解，应该不包括两头的两个数。（设计意图:在这通过让学生从生活中理解之间的含义，丰富了学生的认识，同时对于后年的学习奠定了基础）出示直尺图（在课件上圈出数字6和10）师：对照直尺图把这三个数写出来呢？（ 7、8、9）（设计意图：出事直尺图，使数学中抽像的东西具体化，让学生能直观的看出之间不包括两头，因为对于一年级的小朋友而言，抽象思维不是那么的完善。）哇，小朋友们真棒！为了奖励小朋友们，周老师决定带你们和一些小朋友一起去参观大熊猫，好吗？（好）二、探究新知1、同学们来到了动物园参观，看他们来到了大熊猫生活的地方。你从图上可以知道哪些数学信息呢？预设：生：小丽排第10。小宇排第15。（请一道两个小朋友说信息）师：要解决的问题是什么？生：小丽和小宇之间有几人？师：谁能完整的说出信息和问题？（请一位小朋友完整的说出信息和问题）（设计意图：一年级时对于观察能力的培养阶段，要使学生学会观察主题图，学会寻找信息和问题）师：今天这节课我们就一起来解决小丽和小宇之间有几人的问题（板书课题:解决问题） 师：小丽和小宇之间有几人？那请你们再说说“之间”是什么意思？生：不包括小丽和小宇。（请两到三个小朋友回答）请问小丽和小宇之间有几人？怎样解答呢？(板书：怎样解决?)请小朋友们独立思考，思考完，把自己的想法和同桌分享交流下师在班级中巡视指导请学生汇报其结果预设 生;4人师追问：你怎么知道的？预设 生;数出来的师：怎么数呢？生：第11、12、13、14师;那你能写出他们分别排第几吗？（先说后写）师；所以他们之间有4人，小朋友们，如果不写数字，你们能不能用图形代替小朋友画一画呢？（设计意图：由于小朋友很难想到用画一画的方式来说出答案，这是学生第一次接触用画图的方式来解决问题，所以适时的额对学生的引导是有必要的）(1)、先独立思考一下，再同桌两人讨论下，想想看还不什么好办法，（老师下去巡视，提醒孩子也可以像课件那样一个小圆圈就表示一个人，你有没有你自己的方法？你可以用你喜欢的图形画一画。）(2)、交流、汇报(用圆圈的方式表示)（3）师总结，我们可以用画一画的方法，用圆圈表示人 小丽 。小宇 第10 第15通过画一画的方法，我们也可以得出小丽和小宇之间有4人。(板书：小丽和小宇之间有4人)师小结：我们刚刚知道了有几种方法可以解答小丽和小宇之间有几人？可以数一数（边说边板书两种方法）11、12、13、14可以画一画这两种都是数数的策略，一个是边数边写，看写了几个数，另一种是边数变画，看画了几个。三、知识运用东东和玲玲之间有几人？（小朋友能不能用两种方法来解决这个问题?）四，课堂小结师：通过这节课的学习，你收获了什么?生谈收获，我学会了五板书设计 解决问题数数策略第11.12.13，14小丽 。小宇 第10 第15六教学反思这堂课是我第一次上公开课，在这里存在很多的不足。例如，在学生的掌控中，以及教师的教学机制欠缺。本堂课也是学生第一次接触用画图来解决数学问题。学生对于这个如何画图不是很明确，而作为教师在指导中也存在很大不足，是学生不知道该做什么。好在学生对于之间理解了，能够通过叔叔的方法来的出答案，理解了之间不包括两头。课堂气氛不是很活跃，在结束课堂之