优化初中物理《实物电路接线》教学设计的一些浅见_1.doc

优化初中物理实物电路接线教学设计的一些浅见钱定邦在初中物理教学中,按电路图在实物图上正确接线的练习,在初中物理电学中经常遇到。对简单电路和串联电路,学生一般不会遇到多大困难。但对有较多元件的并联电路,且当实物图电路元件排列位置与电路图有较大偏移时,不少学生会遇到困难。解决这一难点,使学生在实验操作时能正确接线,并对实物图电路的正确理解都是大有好处的。为使此知识难点的突破,我曾根据学生实际和教学效果,化繁为易有过三次教学设计的改进。题目:根据下面图1的电路图,用笔线代替导线将图2中的元件连成电路。 图1 图2第一次,我想在接线中将电路图与实物图的导线一一对应,将导线编号,便能达到目的。在教学中,我定下接线方法:首先规定：1.对于伏特表可先删除,在所有导线连接完之后，再将伏特表并联在对应元件 两端。（故下面电路图中暂没有将伏特表接入。） 2.实物图上的接线，两根导线不能相交，否则要调整接线的位置。 （ 以下接线教学方法都有此两点前提。)接线方法:1.在电路中,将所有导线按电流途径编号。(注:节点可归入相邻某个元件的接线柱中，如图3中带箭头的虚线标出。)见图3。2.按编号在实物图元件的接线柱之间一一对应画出，见图4。核对无误，即告完成。教学反馈：绝大多数学生在两至三遍教学后能按图正确接线。存在问题：教学过程看似简单，实际操作步骤繁冗，做题花费时间多。当实物元件位置与电路元件位置偏移较大时，不少学生还会碰到问题，出现差错。第二次，经过思考，我改进了第一次的教学设计。我的思路是，将复杂的并联电路分解为较为简单的电路。将图5中虚线框内的元件（即两条支路部分元件）先连接好，只在节点A,B处分别留出一根导线。A,B处的导线对外来说可看作一个用电器的两根导线。然后再按简单电路连接干路。为使学生记住接线方法，遍了一套口诀：“串支路，并支路，留线头，串干路。” 图3 图4第二次，经过思考，我改进了第一次的教学设计。我的思路是，将复杂 图5 图6的并联电路转化为较为简单的电路。将图5中虚线框内的元件（即两条支路部元件）先连接好，只在节点A,B处分别留出一根导线。A,B处的导线对外来说可看作一个用电器的两根导线。然后再按简单电路连接干路。为使学生记住接线方法，遍了一套口诀：“串支路，并支路，留线头，串干路。”教学过程：接线方法如下。（伏特表连接方法同前） 口诀 操作 串支路 先找出支路中处的两根导线，将支路元件串联。见图5，图6。 并支路分别将两条支路外处的两根导线并联，同时将此两接线柱的某一接线接柱作为节点。 留线头在上述节点处分别留出一根线头（A,B）。见图5，图6。 串干路沿电流途径接干路。将A,B处的两根线头作为一个用电器的两根导线。(图略)教学反馈：学生较易记易学，做题速度比第一次大大加快。存在问题：遇到实物图中两条支路元件在电源的两侧，学生将此时的两条支路元件并联后作为一个元件看待有些困难，接线也随之产生错误。为此，我经过反复比较思考，又一次改进教法。我的设计思路是，在并联电路中先删除一条支路，剩下的一条支路作为简单电路来接线。然后找出在已接好的电路中的节点，再在节点间接上被删除的另一条支路。这样的接线方法不是更简单吗！同样为了便于记忆，配上一套口诀：“沿电流，先串一路；找节点，接另一路。”教育过程：接线方法如下。（伏特表接法同前） 口诀 操作沿电流，先串一路先删除任一条支路。（如图7虚线部分）然后沿电流方向按简单电路完成一条电路（如图7的粗线部分）的接线。见图8。找节点，接另一路找准节点是关键，并在对应的接线柱留出线头。如图8中的A,B处所示。最后在两线头A,B处接入另一条支路元件。（图略） 图7 图8（有时为了使接线更简捷合理，还可以将接线作作一些调整。但是不经调整并不妨碍它的正确性。）教育反馈：学生感到易记易学，正确率大大提高。遇到实物图中元件的排列位置与电路图有较大偏移时，错误率也明显下降。在教学中发现，找准节点是教学成败的关键，其它问题就迎刃而解了。通过上述教学设计改进的过程，体会到初中物理教学看似简单，备课中的教学设计却值得研究，探讨和改进。教师在备课中应从学