小学数学人教2011课标版一年级找规律（教学反思） (2).doc

明照乡中心小学教师赛课 数学 课教学反思执教者授课班级授课时间课 型教研组织贺晶晶一（2）2017.3.31新授数学组课 题找规律 简单的图形变化规律教学反思本课是找规律的第一课时，教学内容让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。这节课不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。因此，在教学过程的设中，我从以下几个方面来反映和体现数学课程标准的理念。一、课题的导入在本课的一开始，我做了一组有规律的动作：拍手两下，再拍桌子3下，反复几次，然后让学生猜一猜我接下来会怎么做。这个导入立马调动起了学生的积极性，很多学生都举手来猜测我的下一个动作，当我问为什么你猜我的下一组动作是这样的，就引出了这节课的课题找规律。二、新课的教学在新课教授上我安排了三个环节：1、 引导探索，认识规律课本上的例题我做了保留，没有去掉换成别的题目。而是把书上的例题说成是二年级的哥哥姐姐开联欢会，想请大家去瞧一瞧，引发学生的学习兴趣，然后出示主题图，让学生找一找图中哪些事物是有规律的。在设计例题教学时，我没有一定要学生先观察彩旗的规律，再观察花朵等事物的规律，而是让学生自己选择观察到的图中的规律来说，把学习的主动权交给了学生，有利于学生的思维灵活发展。在他们找到每种规律后，我又追问你能根据你找的规律说出下一个图形是什么吗？就这样通过例题教学，让学生对规律有了更进一步的理解。紧接着我又安排了第二个环节，巩固练习。2、 运用新知，巩固提升在这个环节中，我安排了两组练习，第一组考察的是图形的变化规律，让学生根据找到的规律说出下一个图形，前两道题是让学生说出末尾几个图形的规律，后一道题是让学生说出中间空了的部分的图形。题目没有一层不变，训练学生不仅能观察出规律，还能灵活运用规律。第二组考察的是颜色的变化规律，让学生说出下个图形的颜色是什么。通过两组练习的巩固，学生对规律的认识又更深了一层，规律不仅仅表现在形状上，还有颜色上，有的甚至颜色和形状都有规律。3、 动手操作，创作规律在巩固练习之后，我特意安排了这个小组合作的数学活动。第一个活动是有规律的给图形涂上自己喜欢的颜色，第二个活动是跟自己的小伙伴利用我发的贴纸来贴一组有规律的图片。学生在这个环节中非常活跃，兴趣很浓，讨论热烈，而且创作出了许多不同的规律，真正做到了学以致用。数学学习是一个再创造的过程。数学学习的本质是学生的再创造。让学生动手实践，自主探索。通过涂色，贴贴纸活动，把知识进一步的拓展，从而让学生再创造出不同规律来。培养了学生的动手能力，激发了创新意识。三、联系生活，课后总结在课程结束前，我让学生欣赏了十张生活中运用了规律的图片，让数学学习回归到了生活当中，加强了数学学习与生活的联系。这节课，我和同学们融为一体，顺利地完成了教学任务。反思教学活动的整个过程，我认为是比较成功的，其成功之处在于充分体现了数学是数学活动的教学这一理念。我通过让学生看一看、说一说、涂一涂、贴一贴等活动，调动学生的多种感官参与学习，把学习的主动权交给学生，极大地调动了学生的学习兴趣，让学生在动态的过程中感悟规律、经历发现规律过程，并获得一些数学思想方法和积极的情感体验。特别是让学生小组合作贴一贴、涂一涂这两环节中，我给学生自主探究的机会，给学生充分的思维时间和空间，开放了学生思维，孩子们设计的非常好，已经有学生独立设计了四个、五个图形为一组重复变化的规律，孩子们的想象力是无穷的，这也启发我以后教学中应积极鼓励学生大胆想象，敢想敢问敢质疑的好习惯。学生设计出了与众不同、有创意的规律，在张扬学生个性的同时，也获得了积极的情感体验。但是，这节课我也有一些细节上不足之处：1、在新课引入时，如果不仅能让学生说出规律，还让学生跟着我做一做、拍一拍，调动学生积极性的效果会更好。2、受40分钟时间和大班型的限制，在展