语文人教版七年级上册《走一步》.doc

课题：走一步，再走一步 科目：语文 教学对象： 七年级课时：第一课时 提供者：单位： 一、教学内容分析本文是一篇叙事性作品，是美国作家莫顿亨特65岁那年写的回忆8岁时一次爬悬崖的经历，启示读者面对一个似乎无法解决的困难该怎么办。作者回忆的是童年生活，足以唤起读者的生活经验，启发读者在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到它所具有的普遍指导意义，这就是一笔精神财富，这就是战胜一切困难的法宝。二、教学目标1、知识和能力：积累词语，弄清叙事要素，复述故事情节，理解作者从具体事情中悟出的人生道理，同时弄清作者悟出人生道理的过程。2、过程和方法：引导学生采用自主、合作、探究的方式精读课文，揣摩、赏析精彩的字、词、句、段，体悟“走一步，再走一步”的深刻含义。 3、情感、态度和价值观：试对文中有关人物作评价，多角度思考课文与人生，培养健康、积极向上的人生观、价值观。三、学习者特征分析本课是学生刚刚进入七年级学习的一片文章，可能刚入一个新学校，学生无论从学习还是生活，都有可能存在一些不适应或者困难。学习这篇文章，就是让学生从思想上认识到：困难并不可怕，只要我们一步一步走下去，困难总会解决。从而树立起学习和生活的信心。因此充分调动学生的联想、想象并培养学生的正确的人生观、价值观，是教学本课的关键所在。四、教学策略选择与设计在课堂中采取“激发兴趣感知文意品读赏析体验反思”的方法。培养学生探究性阅读的能力。提倡多角度、有创意的阅读。让学生欣赏，并掌握一定的品读方法，形成正确的人生观。五、教学重点及难点教学重点：1、 激发学生联想和想象，感受文章鲜活的形象。2、体悟文中所传达的事与理，提倡联系自己的生活体验，多角度思考人生。教学难点：1、理解作者具体细腻地描述独特体验的意义与作用。2、在整体阅读的基础上，揣摩语言的表现力，提高阅读能力与写作能力。六、教学过程教师活动学生活动设计意图（一）、创设情境，导入新课。在人生道路上，艰难险阻并不可怕，如何战胜一切困难，也许走一步，再走一步将给你许多启示。在老师的引导下被课堂吸引课前创设氛围，学生易被感染，带着浓浓的感情走人课文。二）、整体感知，概括要点：学生快速默读全文，教师计时，要求学生用简短而明确的话概括本文的主要内容。请同学概括出本文的主要内容。通过对主要内容的概括，增强学生筛选信息的能力。（三）、品读赏析，弄清叙事要素，复述故事情节。1、采用抢答形式，弄清叙事要素。 故事发生的时间作者8岁那年七月里一个闷热的 日子。 故事发生的地点美国费城一座大约只有二十米高的悬崖上。 故事中的人物一起爬悬崖的6个小男孩（“我”、内德、杰利等）以及“我”的父亲。 故事发生的原因天气闷热，内德提议爬悬崖。在“我最要好的朋友杰利”的“别做胆小鬼”的鼓动下，八年来一直有病的“我”也去爬悬崖。 故事的主要情节分为两部分：冒险、脱险。2、放声朗读课文，注意有关表示时间推移、事情发展的词语和描述当时自然环境以及“我”的真切体验的词句，边读边划出来，进一步为复述作准备。3、学生复述课文内容，采用小组讨论、交流，推荐大班展示，师生互评的形式，进一步加深学生对课文的理解，进而说说你从中悟出了什么生活哲理。（结合“研讨与练习一”）1、学生有感情的朗读课文，学生小组讨论，然后抢答。 2、由学生来判定答案的正确性，错误的可予以纠正。3、在讨论中领悟解决困难的办法。新课程倡导教师应创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，教材处理要有开放的意识，为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生的发展需要。（四）、体验反思，假设情境，交流想法。（结合“研讨与练习二”）1、假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？2、假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？3、假如你是除了“我”、杰利以外的其他小男孩中的一个，你能尝试着评价一下“我”、杰利以及其他小男孩吗？（五）、拓展延伸，布置作业： 笔头完成“假设情境，交流想法”中的第三题。1、结合练习体会作者所要表达的情感。学生先自主思考，然后全班交流。2、学生小练笔能增进对文章主题的理解，并加强了写作。加深对父爱的理解，增强情感教育。七、教学评价设计学生参与课堂积极性高，各个小组同学都争取到了表现机会，组内、组外活动都很成功，并能引起思辨。八、板书设计走一步，再走一步故事发生的时间故事发生的地点故事中人物故事发生的原因故事的主要情节九教学反思通过这篇文章的学习，使学生从作者在那座悬崖上学到的如何克服困难、战胜苦难的经验解决实际生活中遇到的困难，使学生领悟人生会有这样和那样的波折，要着眼于克服困难的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。让学生积极思考一小步是成就一大步的基石，使学