语文人教版七年级下册写一个人.docx

写一个人教学设计清远市清城区清城中学 阮炽强一、学习目标1、 熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，2、 并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，体现个性。学法：自主、合作教法：引导法教学过程：导入：什么是特点呢？说一个人很有特点，或者说他举止言谈很有特点。（学生思考，教师引导：外貌、动作、语言）2、 想一想写人的基本方法有哪些？片段一：毒辣的阳光把母亲原已黝黑的皮肤晒得黑里透红。夏天，母亲总会如尊凝固的雕像般执着地守候在一个大大的冰棍箱旁，毒辣的阳光把母亲原已黝黑的皮肤晒得黑里透红，日复一日，竟成古铜似的颜色；因盲眼而被忽略了的手，总是留着黑而长的指甲；身上的衣服早已辨不出色彩来。 当时的我被一件破蓝布袄草草地包裹着。有很多人围在那个坡顶上，却好像没有谁打算把我抱回去。有个好心人跑到巷口时对瞎眼的英姨说：“天赐给你的呢！总比不知冷热的竹棒强。”又有人附和：“收下吧，老来也有靠。”于是，英姨麻利地收了小摊，颇有节奏地用竹棒叩击着青石板铺成的路面来到我身边，随即央求热心人把幼小的我放进了她瘦瘪却温暖的怀里。 -选自小巷深处片段二：双腿瘫痪后，我的脾气变得暴躁无常。望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红地看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。秋天的怀念小结：外貌描写也好，语言描写也好，动作描写也好，不仅要准确生动而且最好要与一个人的身份等结合起来，从而突出这个人的性格特点。三、说一说接下来我们玩个小游戏，咱们推选出一名同学我们共同对他的外貌语言动作这几个方面来进行观察并且进行一个口头的描述讨论一下。（学生描述，其他学生猜说理由）4、 写一写看来同学们很善于发现其他人的一些特点而且很善于从书中找出描写这些特点的精彩片段，咱们来动笔写一写，可以把对这个人的描写放到场景中或某种情况之下，以事情把这几种描写方法穿起来把写人放到写事中来写也就是说把写人写事相结合。写完的我们给他评价一下。五、谁来总结一下这堂课学到的东西？至少你认为你学到了什么？六、作业修改并完成一篇写人的作文。教学反思：让学生展开一场生动的“说话”练习。整个学习过程轻松，活泼，在过程中，学生掌握写一个人的知识，并获得了足够的作文材料。说完后，再让学生把这些刚才说的内容用文字表达出来。这样，通过创设和谐、愉悦的氛围，与学生的兴趣紧密地结合起来，使学生在愉快教学中激发作文的动力。本次写作教学中，我就是以激发学生的兴趣为主。本次的写作主题是写一个同学，或是你的好朋友。写之前，先让学生确定自己的写作对象，仔细观察对方的外貌特征，以及他的喜好等等。不仅要写出对方的外貌，而且还要写出他的特点，并用小故事来举证他的特点。待到上课时，先不急于下笔，而是先让学生说一说，其余同学做听众，看他说的得对不对？在他说的时候引导他把话说完整，这样他写的时候也能把话给写完整了。作文不是写完就好了，它还有非常重要的一步，那就是修改与交流。好作文不仅是写出来，更是改出来的。