语文人教版八年级下册五柳先生传教案.doc李彦融.doc

五柳先生传教学案例姓名：李彦融单位:铁溪中学五柳先生传教学设计：一、学习内容：五柳先生传是人教版八年级下册第五单元第22课。二、教学设想：选自陶渊明集，文章不足二百字，语言质朴，简约，凝练。作者以传记的形式，勾画出五柳先生的志趣爱好，生活状况等方面，展现作者淡泊名利，悠闲自适的隐者心态。初二学生经过一年多的学习，已初步掌握了查阅工具书和利用课文注解疏通简易文言文的能力，但对于文章平淡真淳的艺术境地，作者贫贱中坚守节操的人生追求，还需要正确的引导，方能领悟。在七年级，学生已学习过陶渊明的桃花源记、归园田居，对作者的生平事迹，作品风格都有所了解，在周敦颐的爱莲说中，菊花与陶渊明更是融为一体，成为隐士君子的象征。这些知识将有利于学生将自己的经验背景与文本相结合，从而获得自己的感悟与理解。三、教学目标1、背诵课文，积累重点文言词语。2、感受人物形象，把握人物的性格志趣和精神风貌。3、体会个性鲜明的写人方法，学习本文洗练的语言风格。4、教学重点、难点（1）疏通文意，积累文言词语。（2）了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。四、教学过程（一）导入新课由“听提示，猜人物”的游戏引出陶渊明： 从前有一个人，生性淡泊，在家境贫困、入不敷出的情况下仍然坚持读书作诗。他关心百姓疾苦， 怀着“大济苍生”的愿望先后几次为官，但由于看不惯官场上的那一套恶劣作风，又先后几次辞官。他的最后一次做官， 已过“不惑之年”。（四十一岁）的他在朋友的劝说下，再次出任彭泽县令。到任八十一天，碰到浔阳郡派遣督邮来检查公务，浔阳郡的督邮刘云，以凶狠贪婪远近闻名，每年两次以巡视为名向辖县索要贿赂，每次都是满载而归，否则便栽赃陷害。县吏说：“当束带迎之。”就是应当穿戴整齐、备好礼品、恭恭敬敬地去迎接督邮。他却叹道：“我岂能为五斗米向乡里小儿折腰。”意思是我怎能为了县令的五斗薪俸，就低声下气去向这些小人贿赂献殷勤。说完，挂冠而去，辞职归乡。此后，他一面读书为文，一面躬耕陇亩。同学们都猜到了故事的主角陶渊明。这节课，我们来认识一位先生五柳先生，给我们介绍这位先生的就是东晋诗人陶渊明。（二）预习检测1、初中阶段我们已经学过陶渊明写的文章或者有关陶渊明的文章，想想看，有哪些是我们学过的？2、说说你对陶渊明的了解。3、了解陶渊明所处的社会环境。4、释题，说说什么叫做传记？（三）读准课文，初知内容1、投放幻灯片，强调重难点词语的读音或写法并划分朗读节奏。3、教师配乐朗读。（学生注意体会节奏、语气）4、借鉴老师的读法，每位同学大声朗读课文，争取能读出一点韵味。（四）读懂课文，理解内容1、疏通文意（1）介绍翻译方法（借助书下的注释；字不离词，词不离句，句不离篇，联系上下文来理解；联系已经学过的字词来推断。）（2）翻译课文。（出示幻灯片，逐步翻译课文，强调重点字词。）（3）小组讨论交流疑难字词并互译。（4）师生共同解决重点词句。例如：好读书，不求甚解。没有会意，便欣然忘食。造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。衔觞赋诗，以乐其志。5、说说五柳先生给你怎样的印象？（五）品读课文，赏析人物1、默读课文，为什么自号五柳先生？体现了他怎样的精神面貌？五柳先生得名的原因是其宅边有五棵柳树. 可见家居环境清静、淡雅、简朴由环境可见他淡泊的志趣、不慕荣利的生活态度。2、下面这些语句赞美了五柳先生怎样的思想品格？隐者风范(性格) 闲静少言，不慕荣利书中求乐(志趣) 好读书，不求甚解率真放达(志趣) 性嗜酒，期在必醉，曾不吝情去留安贫乐道(生活) 短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也自得其乐，淡泊名利(志趣) 常著文章自娱，忘怀得失。3.全文介绍了五柳先生哪些方面的情况？请用原文归纳。籍贯姓字 思想性格 生活状况 人生志趣4.陶渊明好读书为什么不求甚解？这与他“不慕荣利”有关，他读书的目的，是一种求知的满足和精神享受，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。5、文章的结构模式有什么特点？赞语中的哪一句话和“传”中的语句照应？ “赞”的作用是什么？文章采用先叙后议的结构(传文+赞语)传赞一体，互为补充，是人物形象更加鲜明。6、（1）默读课文，勾画出你认为最能体现出五柳先生精神面貌、性格品质的句子。看看这些句子在语气上有什么共同特点？（板书：不）（2）请找出文中带“不”的所有句子，读一读，品一品,看看你能不能从这些句子中读出一个与众不同的五柳先生呢？大家可以大声地读一读，想一想，写一写。（3）全班交流，讨论以“不”来贯穿全文的表达作用。不知何许人 不详其姓字淡泊宁静。不慕荣利 不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵恬淡自足。不求甚解意存高远，胸襟开阔家贫不能常得 不蔽风日安然自若曾不吝情去留先生耿直率真点拨升华：正因为世人有种种追名逐利、矫揉造作之事，作者才大声言“不”！一个小小的“不”字，不仅让读者对他的与众不同击节赞赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐。那么这位与世俗格格不入的五柳先生到底像谁呢？4、教师出示陶渊明生平简介。陶渊明少时胸怀“大济苍生”的猛志，但是他生活在门阀士族把持朝政的东晋末年，社会风气污浊，许多人不择手段，追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。陶渊明二十九岁出仕，但一直做祭酒、参军之类的小官，因对统治阶级不满，不愿与黑暗现实同流合污，十三年的仕途生涯，他的理想壮志屡次碰壁。四十一岁时毅然辞官归隐，留下了“不为五斗米折腰”的传世佳话。期间，多次拒绝朝廷和地方官府请他出仕的要求，临终前，贫病交加，还是毅然拒绝江州刺史捐赠给他的粮肉。教师明确：不慕荣利的陶渊明与安贫乐道的五柳先生何其相似，五柳先生就是作者的一个影子。本文是陶渊明托名五柳先生写的自传，作者正是通过五柳先生“颇示己志”，表达自己的思想感情。 5、再次朗读课文，争取读出陶渊明在否定中肯定，在自嘲中自赏的韵味。（六）拓展延伸，评价其人品头论足说陶潜，由古到今话隐士 现在有很多人并不赞成他的那种思想，认为1500多年过去了，他的思想已过时了。同学们，你们有什么看法呢？生：不追名逐利，不与世俗同流合污，洁身自好，不问时事，有消极的一面。生：不能像陶渊明那样消极避世，应该像莲花一样具有“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格。生：天生我材必有用。生4：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（七）总结全文，积累经典感动需要传承，经典需要积累，请同学们以最快的速度记住文中你最想积累的句子。（八）课堂检测 1、解释重点字词并翻译句子亦不详其姓字 因以为号焉 不求甚解 造饮辄尽 既醉而退 环堵萧然 衔觞赋诗 以乐其志 2、用文中的原句答题.“五柳先生”的字号来源于 . “五柳先生”最突出的性格特征.“五柳先生”的三大志趣 .“五柳先生”的生活境况是3、用原文来概括五柳先生的六种人生态度：对读书？对作客？对家境？对著文？对得失？对贫富？4、你觉得五柳先生是个什么样的人？你喜欢他吗？说说你的理由。我（不）喜欢五柳先生的。因为他，从文中这些语句可以看出。附：板书设计 五柳先生传五柳先生 陶渊明不慕荣利、安贫乐道的隐士性格：闲静少言 不慕名利-隐者心情爱好：好读书 不求甚解-读书悦己性嗜酒 期在必醉-率真放达 著文章 忘怀得失-淡泊名利 生活：家 贫 宴如也- 安贫乐道教学反思：结合文言文教学的特点，我针对大多数学生不喜欢文言文这一现象，采用故事导入法以增强学生的兴趣，自然地过渡到陶渊明，进而将诵读贯穿到整个教学中，培养学生的语感，然后以答记者问的活动增强学生对文章内容、主旨以及人物形象的把握。再从九个“不”字入手，解其言，知其意，明其理，分析人物并由文及人，由人推己，与古人对话，从中汲取精神养分，以课文为基础，从深度和广度两方面拓展内容，加深理解。力求让学生达到由文及人、由人