《协作学习提高教学质量》开题报告.doc

探索高中物理协作学习模式提高物理教学质量开题报告周平儒(四川省平昌中学 四川平昌 636400)论文发表及获奖情况简介：【发表论文编号：191，省级，国内范围发行,黑龙江省教育科学研究院主办，教育探索电子版2002年4月以探索高中物理协作学习模式提高物理教学质量开题报告发表。】一、课题提出的背景目前，世界各国的基础教育改革如火如荼，已成为全球政治、经济改革的先导和重要组成部分。而且各国基础教育改革的一个基本点和共同点都集中在如何使本国青少年具备21世纪所需要的关键能力。即获取和处理信息的能力、主动探究的能力、分析和解决问题的能力、与人合作及责任感、终身学习的能力等。协作学习就是教师在课堂教学中精心设计任务，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识？并找出哪些是旧知识？哪些是新知识？在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的掌握和理解。以此来调动学生的学习积极性、主动性，在学生完成任务的过程中培养学生解决问题的能力，并完成学科知识的学习。在此过程中，教师提供一定的支持和引导，组织学生讨论、合作，但这都不应妨碍学生的独立思考，而应配合、促进他们的探索和发现。二、课题研究的依据(一)理论依据协作学习是学生以小组形式参与，为达到共同的学习目标，在一定的激励机制下最大化个人和他人习得成果，而合作互助的一切相关行为。课程改革强调“倡导自主、合作、探究的学习方式”。采用协作的学习的形式，可以让更多的学生参与教学活动，调动学生学习的积极性与主动性，可以充分体现素质教育的主体参与思想，开展协作学习，既是落实素质教育的需要，又是提高课堂教学质量的有效途径。基础物理学中的科学方法认为：讲授和学习物理基础知识的同时，培养学生掌握科学的方法进行协作学习，是基础物理学的主要目的之一，也是当今物理教学改革，进行素质教育的核心问题之一。(二)政策依据我国制定颁布的面向2l世纪教育振兴行动计划，是“为了实现党的十五大所确定的目标与任务，落实科教兴国的战略，全面推进教育的改革和发展，提高全民族的素质和创新能力”。江泽民总书记在第三次全国教育工作会议上指出：“我们必须全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义服务，坚持教育与社会实践相结合，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点”。“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命”。1999年6月，中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中指出：“智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯”。(三)现实依据从中学物理教学的实际来看，中学生普遍反映物理特别难学，分析其原因，这个困难主要来自于学生思维发展水平和学习物理所要求的思维水平存在较大差距造成的思维上的困难。物理学是以实验为基础的学科，物理实验是使学生对所研究的物理问题获得重要的感性认识的基本途径，只有通过物理实验才能清晰认识物理概念和规律是在怎样的基础上建立起来的，从而加深对物理规律的理解和形成正确的观点，通过物理实验可以增强他们分析问题的能力、实验技能、动手能力和掌握研究探索物理问题的基本方法。通过实验使学生“发现规律”培养思维能力，特别是创造性思维能力，是一条重要途径。而有的实验无法在中学做，有许多的物理模型和物理过程不能用实验来展示，可以借助于现代教育技术来摸拟，因而通过现代教育技术与物理实验相结合，发挥它们在教学中的整体功能，培养学生的创造性思维能力具有重要的实际意义。三、课题研究的价值传统观念认为，学和做是两个过程，知识地获取和知识的应用是两个过程，必须先学了，先知道了，才能去做，才能去解决有关的问题。所以，传统教学方法是先按菜单进行讲解，把菜单上的项目一条一条的逐一介绍，学生听起来空洞、枯燥、无味、与生活、学习相距甚远。本来是学生最喜欢的东西，却让学生越来越感到乏味。随着科学技术的日新月异，文明世界中的人们只有学会协作，学会从他人智慧中获得启迪，才能最大限度地发挥潜能。因此，在中学物理教学中，小组协作学习受到广泛关注。小组协作学习即是让学生在异质学习小组中为达到共同的学习目标而进行协作、互助的学习活动。其目标是促进学生主体参与学习，自主探索，创造性地解决问题，从而学会学习、学会协作。协作是建构主义学习理论的四大要素之一，学习者与环境的作用，对知识意义的建构起着重要的作用，学生在教师的组织和引导下一起讨论和交流，建立协作小组。通过合作完成一个共同的任务，小组成员之间通过讨论与辩论、竞争等形式，使得学习活动更加生动、活泼和丰富多彩。同学和教师都是促进学习的帮助者。教师可以促进学生的沟通，启发学生学会表达自己的见解，学会聆听他人的意见、理解他人的想法，学会评判、接纳和反思。通过这种协作和沟通，学生可以看到问题的不同侧面和解决途径，开阔了学生的思路，从而对知识产生新的理解。这样的协作学习、学习者的思维与智慧就可以被大家（甚至于老师）共享。四、课题的设计思想(一)研究目标1、总目标通过研究，探索高中物理协作学习模式将现代教育技术与物理实验有机的结合，优化教学结构和过程，为学生提供清晰、充分的思维环境，使他们能够有信心愉快地进行探索，从而达到提高教学质量的目的。2、子目标本实验在课堂教学中通过现代教育技术与物理实验有机结合，总结出一条较为科学、有效的协作学习模式。通过研究，努力使接受实验教学学生的科学素质有所提高，协作学习能力有所提高，为提高物理教学质量打下良好的基础。通过研究，提高教师的教育思想，转变教育观念，改进教学方法，从而提高物理教师的理论水平和教学技能，提高物理教学的质量。(二)研究方法教学实验方法：本研究以教学实践为主，将实验措施、方式、手段直接注入日常教学中，通过对师生互动的课堂教学的认真设计和教学效果的分析比较，总结出协作学习模式，并对此进行进一步的实验论证。调查法：通过问卷调查、师生座谈等形式，了解实验效果，发现问题即时解决、矫正。经验总结法：定期组织教师集中座谈，对实验研究中的得失进行分析总结，同时收集实验中的信息，不断对实验的目标、方法、内容、措施进行调整、充实。(三)研究步骤第一阶段：基础发展阶段(2003年9月2004年8月)：组建本课题研究领导小组和课题实验组；组织实验教师学习现代教育理论，统一思想，提高认识；分析现状，讨论实验方案，做好实施实验方案的准备工作。第二阶段：深化发展阶段(2004年9月2005年8月)：深入学习现代教育理论，以教育理论为依据提出实验操作的主要方法、手段和措施，完成部分典型个案的设计及课件的收集和设计；执教教师探索试教，初步寻求利用现代教育技术与物理实验相结合，培养学生协作学习的能力；观摩教学，专家指导，进行中期阶段总结。第三阶段：分析总结阶段(2005年9月2006年8月)：对实验的资料进行整理、归类、分析，总结研究效果，撰写工作报告和研究报告；收集、整理选编课题组研究的优秀教案、论文及典型课件；为结题做好一切准备工作，申请结题。五、课题的研究基础在本课题准备阶段，广大一线教师积极参加理论学习，对课题研究的方法及课题本身已有了一定的了解，有了一定基础。我们经过大量的文献调研，撰写了文献综述报告，较为全面的把握了本课题国内外的研究现状。并且还对课堂教学结构现状、师生创新性进行了本底调查，形成了调查报告两份，为以后的研究工作做了充分的准备。另外，我们选取两名骨干教师参加了前期的实验性研究预演，经过两轮的摸索，积累了宝贵的经验，因此老师们愿做此项研究，愿在实践中探索这一新的课题，这些为课题下一步的全面铺开打下了坚实的基础。(一)课题研究中学生主动学习和主动发展研究，原国家教委“九五”规划重点课题义务教育阶段学生“学会学习”研究的子课题，后来改为利用现代教育技术促进学生主动学习和主动发展研究课题。该课题于2000年7月结题，通过专家组鉴定，并刊登在由徐崇文、姚仲明、魏耀发主编，上海三联书店2001年5月出版的全国教育科学“九五”规划重点课题成果中小学生“学会学习”研究一书中的1459页。1999年10月，中国电化教育协会在陕西省西安市召开的中国电化教育协会第三届会员代表大会暨理论研讨会上，实验报告利用现代教育技术促进学生主动学习和主动发展研究在会上发言。同时被评为优秀论文，并将实验报告的摘要编入大会论文集中的136页。中国电化教育将实验报告刊登在2000年第4期上。2000年9月，被四川省人民政府评为四川省第二届普教教学成果三等奖。2001年3月，被原国家教委“九五”规划重点课题义务教育阶段学生“学会学习”研究课题组和全国中小学课程导学研究会评为一等奖。国家基础教育实验中心外语教育研究心，全国基础教育外语教育研究资助金项目初中英语听、读、说、写整体教学模式。该课题于2000年7月结题，通过专家组鉴定。2000年9月，被四川省人民政府评为四川省第二届普教教学成果三等奖。平昌县“九五”期间科学研究实验课题利用现代教育媒体培养学生作文能力、运用现代教育媒体培养学生言语交际能力和高中语文活动课实践与探索。2001年8月，三各课题结题，均通过专家组鉴定。2001年10月，均被巴中市人民政府评为巴中市首届普教教学成果三等奖。利用多媒体技术优化物理教学减轻学生负担提高教学质量（平昌县“十五”期间科学研究实验课题）。研究周期为2000年至2002年。2003年5月，通过专家组鉴定。利用现代教育技术促进学生自主学习和自主探知研究（教育部中央电化教育馆“十五”教育技术研究规划课题）。该课题于2003年9月结题，结题材料已上报，在鉴定之中。巴中市“十五”期间首批现代教育技术科研课题运用现代教育媒体促进学生学会学习研究）和平昌县“十五”期间科学研究实验课题电化教学设计整体优化中学地理教学的方法和作用，研究周期均为三年现已结题。教育部中央电化教育馆“十五”教育科学规划重点课题优秀电影全面提高学生素质的实证研究的子课题基于网络环境下优秀电影对学生进行创新能力和实践能力培养的研究。该课题研究周期五年在运行之中。四川省“十五”期间现代教育技术科研课题提高贫困山区中学教师信息素养的研究、巴中市教育科研立项课题现代教育技术与中学化学实验的整合研究、巴中市教育科研立项课题生物实验教学中培养学生的创新能力的研究、平昌中学“十五”期间科学研究实验课题电化教育促进高中语文教学的整体优化、平昌中学“十五”期间科学研究实验课题育身育心培养学生体育兴趣、平昌中学“十五”期间科学研究实验课题多媒体优化组合与学生非智力心理因素研究，这些课题研究周期均为三年在运行之中。(二)发表论文现代教育技术环境下教师角色的转变(原文共2000字)，发表于四川电教2001年2期。2001年9月1日被四川省教育厅人事处、师范教育处、四川省教育报刊社评为二等奖。浅谈JeanTiagnt的学习理论(原文共3600字)，发表于四川师范学院学报2001年2期上。2000年9月18日被巴中地区教委评为优秀电教成果一等奖。浅谈教育技术资源(原文共5600字)，随着科学技术的飞速发展，教育技术资源也得到飞速发展，尤其是三件(硬件、软件、潜件)资源中的软件资源即CAI课件资源、网络资源、积件资源、数据通信等发展更快，令世人惊叹，在现代教育中它们的优越性表现得越来越突出。在教学中的应用，将会使传统的教学方法和教学手段发生重大变化，为深化教育改革、实现教育现代化提供了条件，对提高教学质量、培养学生能力具有十分重要的作用。分别发表于攀枝花大学学报2001年2期和凉山大学学报2001年3期。2002年3月巴中市教育局评为二等奖。2002年4月30日，被四川省教育厅评为优秀电教成果二等奖。2001年10月，该论文在天津师范大学网站高等教育研究(/gaojiao/zy.htm)栏目上刊登。基于网络环境下进行环保教育的实践和探讨(原文共5900字)，网络教学已成为教学领域内的一场新的革命，引起世界各国的重视。教师应该以现代教育理论为指导，加强网络教学。在中学化学教学中结合教学内容对学生进行环保教育，并把交互网络的应用同教学目标、教学过程等联系起来以达到最佳教育效果。充分发挥网络教学的优势，提高教学水平。发表于电化教育研究2002年9期。略论现代远程教育中教师角色的扮演(原文共5000字)，日新月异的信息技术，促进了现代远程教育的迅猛发展，给人们的学习和教育方式带来了深刻变革。本文介绍了现代远程教育的理论基础，分析了现代远程教育的主要特征，提出了教师要成为意义建构的促进者和协作者，学习进程的组织者和指导者，信息资源的设计者和开发者。分别发表于中小学电教2002年12期，宜春学院学报2000年增刊和河南信息技术教育2003年l期。2002年12月，该论文在吉林长春中小学电教电子版(/zxxdj)上刊登。基于建构主义学习理论的教学模式(原文共3400字)，分别发表于雅安教育学院学报2001年2期、电教世界2001年3期、中小学电教2001年11期和教育导报2001年8月3日第三版。2001年1月10日经全国中小学电教，征文评选委员会专家评审荣获二等奖。2002年3月被巴中市教育局评为一等奖。2002年4月30日被四川省教育厅评为优秀电教成果三等奖。此文在2003年4期的巢湖学院学报上发表的论文建构主义学习理论在美术教学中的应用一文所引用。2001年6月，该论文的目录被载入中国教育技术网()。2001年12月，该论文在上海奉贤教育信息网()上刊登。2003年6月该论文在北京人民教育出版社网站()上刊登。浅谈人本主义学习理论在教学中的应用(原文共2500字)，分别发表于重庆三峡学院学报2001年2期和信息技术教育2001年4期。此文在2003年3期的河北职业技术师范学院学报上发表的论文在人本主义学习理论指导下的美术教学平台的构建一文所引用。以创新教育理论为指导探索创新课堂教学结构(原文共3100字)，在创新学习理论的指导下，以良好的教学环境和丰富的教学资源为后盾，构建创新教学结构的课堂教学模式，在课堂教学中要营造创新氛围(师生平等的交流的氛围和学生协作学习的氛围)和激发学生的创新激情。充分调动学生的认识与实践的主观能动性，注意培养学生的主体创新精神、创新意识、创新思维、创新方法和技巧。分别发表于中小学电教2001年9期和香港当代教育2001年6期。2001年8月11日泰国泰华文化教育基金会、海南省教育学会、泰国东方文化书院、泰国中华总商会、香港国际教育交流中心、中国中央教科所联合举办的第六届国际华文教育论坛暨华人教育家成就颁奖大会上交流，分别被评为学术论文优秀奖和教育科研奖。2003年11月该论文在北京市崇文区天龙东里小学()上刊登的运用教育美学原理，培养学生创新精神教学结构研究开题报告一文所引用。试论教育技术条件下研究性学习的立体化学习环境(原文共4300字)，分别发表于陕西信息技术教育2002年3期和沙洋师范高等学校学报2003年2期。2003年8月被西南新闻发展中心评为一等奖。2003年11月，该论文在江苏淮安淮阴师范学院图书馆网()上刊登。建构主义学习理论在英语教学中的应用(原文共2100字)，本文以建构主义学习理论的“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”四大要素为背景，从以教师为主导进行“情境”创设，以学生为中心进行“协作”学习，以课堂为阵地进行“会话”商讨，以创新为目标进行“意义建构”四个方面探索了由传统的以教师为中心的逻辑讲解传授式的教学过程转变为通过情境创设、协作学习、问题探索、意义建构等以学生为主体的教学过程。发表于教育实践与研究2003年2期。信息技术教育与综合实践活动整合的研究与探讨(原文共6000字)，信息技术教育与综合实践活动是教育部确定的两门新课程。信息技术教育和综合实践活动，都包含两个方面，既是一门独立开设的课程，又是一种渗透于其它学科课程的学习方式。信息技术教育与综合实践活动的整合具有开放性、自主性、协作性、问题性、亲历性等特点。在整合中以建构主义学习理论为整合的基本理论；以小组指导式学习、互动合作式学习和自主探究式学习为整合的具体方式；以强化教师培训、改变教学方式、创建网络平台和构建评价体系为整合的实施策略。分别发表于远程教育杂志2003年2期和陕西信息技术教育2003年1期。2003年7月被中国现代探索新论文库编委会评为一等奖。2003年5月该论文在浙江杭州在线教育资讯网()上刊登。2003年5月该论文在北京科利华网()上刊登。2003年9月该论文在山东淄博中国博客网站(http:/www.B)上刊登。研究性学习资料的搜集与整理(原文共3500字)，搜集和整理资料是研究性学习的基础环节。在研究性学习中，往往有些学生有了好的选题、周密的研究计划、较高的科研热情，但其研究工作仍难以进行下去，因为研究性学习资料浩如烟海，使其无所适从。这说明，要使研究性学习能够顺利展开，学生就应掌握搜集和整理资料的方法和技巧。发表于中小学电教2003年6期。中小学网络教育负面效应产生的原因及应对策略(原文共4500字)，网络教学已成为教学领域内的一场新的革命，引起世界各国的重视。教师应该以现代教育理论为指导，加强网络教学。在中学化学教学中结合教学内容对学生进行环保教育，并把交互网络的应用同教学目标、教学过程等联系起来以达到最佳教育效果。充分发挥网络教学的优势，提高教学水平。发表于学校思想教育文稿2003年4期。2003年10月，该论文被中国教育技术协会期刊专业委员会评为二等奖。获奖名单在福建厦门西柯教育网()上刊登获全国“信息时代的教与学”论文评选活动普教组获三等奖。对研究性学习的认识与实践的思考(原文共3000字)，发表于伊犁师范学院学报2003年l期。2003年8月由泰国华文民校协会在泰国曼谷举办的“第八届国际华文教育暨管理论坛大会”上交流。研究性学习的探索与实践(原文共4700字)，研究性学习可以使学生获得亲自体验和参与实践的机会，改变学生的学习方式和思维方式，让学生走出课堂、走向社会、走向生活，然后又回到课堂教学的一项体验式的过程。本文从研究性学习的定义，研究性学习的方法，研究性学习的选题和研究性学习的实践等四个方面阐述了研究性学习是培养学生发散思维的新方式。发表于河南信息技术教育2003年4期。研究性学习实践与探索(原文共2500字)，研究性学习文档的撰写(原文共5000字)，分别发表于中国创新教育研究2003年10期和2003年12期。怎样指导学生写小论文(原文共3000字)，发表于教师报2004年2月8日第三版上。2004年2月，该论文在陕西西安红蜻蜓素质教育网(http:/www.sedu.cc/Article_Class2.asp?ClassID=28)上刊登。的结题报告(原文共2500字)，分别发表于四川信息技术教育2003年l期和中小学电教2003年2期。2003年2月，该论文在吉林长春中小学电教电子版(/zxxdj)上刊登。网络环境下优秀电影对学生进行创新能力和实践能力培养开题报告(原文共300