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教学资料范本幼儿上课举手情况调查及分析编 辑：_时 间：_幼儿升入中班后.我觉得老师和家长对孩子的培养目标和要求应该与小班时明显区别。尤其是社会性方面的培养.如增强幼儿的任务意识、自我管理、交往能力、责任心等。另一方面就是幼儿思维方面.随着生活经验和接受能力的增强.中大班幼儿思维能力应该要比小班时深、广。我认为.上课举手就是一个很好发展和表现该幼儿思维能力的时机。也许班级幼儿刚从小班升入.很多幼儿对上课的意识还停留在“坐坐好”.上课举手的情景并不算积极状态。无论是何原因.在上课中养成积极动脑.积极举手的习惯是老师和家长都非常渴望的事情。这学期是接受新班级.对每个幼儿的了解不深入.正因如此.三周以来我对班级每个幼儿上课举手发言情况特别留意和关注。幼儿上课举手的情况及原因大致可分四种：一、积极主动型这些幼儿在多数情况下.对待较难或较易的问题都会勇于举手。属于不用老师提醒的.基本养成良好的动脑举手习惯。（这类幼儿目前班级有5名左右.我觉得还可以.毕竟还是中班上学期.继续培养）二、被动懒散型这些幼儿往往心中有答案.却不习惯举手。有些需要经过老师再三提醒和引导后能举手.比较被动。这类幼儿多数胆子偏小.自信心不够。有些幼儿懒得举手.习惯“听者”角色.比较懒散。三、避重就轻型这些幼儿对简单的、普遍的问题能跟同伴一起回答.对“为什么.?你是怎么想的？”这类需要进一步或深入思考的问题采取置之不理.自然不会举手。四、自我言行型这些幼儿往往是老师在上课中关注最多的.因为他们是属于注意力不集中、倾听习惯不够的幼儿。一节课下来.通常这些幼儿表现在：自己做小动作.与同伴玩耍、讲话。甚至影响其他幼儿听课和打断老师上课。在中大班.很多时候家长与老师交流中.有一个问题问得很多：“老师.我孩子最近上课如何？”家长非常关心.为什么呢？那就是他们知道.良好的倾听和动脑对孩子今后上课奠定基础.同时影响孩子今后的学业。还是一句话.良好的习惯还是得从小培养
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