《范爱农》教学设计(1)

范爱农教学设计北京市日坛中学 张滨滨教学目标 1利用网络平台，阅读在酒楼上、孤独者，并与范爱农比较，感受鲁迅的写作风格和意趣。 2在精读的基础上，思考领悟鲁迅在范爱农中所体现的对知识分子理想世界的冷静思考，理解作品内容的批判性，体会其深刻的思想性并鉴赏其语言的严密性。在师生、生生中，进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高。教学重点难点1、教学重点：写了一位怎样的人；怎么写的；为什么写。2、教学难点：体会在特定历史背景下，鲁迅对知识分子苦痛挣扎的心路历程的剖析与思考。教学课时 课堂3课时，课下网络学习至少4课时网络学习：第一课时通过网络平台，让学生自读范爱农（注意旁批），网络作业要求用20个字概括范爱农的一生，并说明原因（从书上找）。目的：训练学生的概括能力，既让学生做了预习，又考查了学生对文本的搜索整合能力。从学生所写的差异中，寻找学生对文本的误读，由此展开课堂教学课堂教学：第一课时教学过程 围绕主问题：范爱农是怎样的一个人l 打出学生的概括，加以比较，讨论，得出要点。（无所谓答案，合情合理就好）范爱农是一位生活在清末民初 清末：“这是徐锡麟，他留学回国之后，在做安徽候补道，办着巡警事务，正合于刺杀巡抚的地位。” 民初：“忽然是武昌起义，接着是绍兴光复。” 在这个风起云涌的时代，他是时代的弄潮儿吗？ 他是一个社会边缘人 追求革命（光明）： “忽然是武昌起义，接着是绍兴光复。第二天爱农就上城来，戴着农夫常用的毡帽，那笑容是从来没有见过的。” “老迅，我们今天不喝酒了。我要去看看光复的绍兴。我们同去。”为苍生谋福祉“爱农做监学，还是那件布袍子，但不大喝酒了，也很少有工夫谈闲天。他办事，兼教书，实在勤快得可以。”这种对革命的态度，与先前“发电报”差异怎会如此之大？正直倔强有理性“照例还有一个同乡会，吊烈士，骂满洲；此后便有人主张打电报到北京，痛斥满政府的无人道。会众即刻分成两派：一派要发电，一派不要发。我是主张发电的，但当我说出之后，即有一种钝滞的声音跟着起来： 杀的杀掉了，死的死掉了，还发什么屁电报呢。” 爱国知识分子l 作业：见网络学习第二课时网络学习：第二课时通过网络平台，让学生自读在酒楼上，孤独者和初中所学孔乙己，并与范爱农比较（可以任选角度如：人物描写、景色描写、四篇中不同的“我”等），把相同角度不同理解的学生回答整合到一起，课堂讨论。目的：拓宽学生的阅读面，尽量完整的认识鲁迅和其笔下的知识分子在社会急剧变化的背景下的心路历程课堂教学：第二课时教学过程 围绕主问题：范爱农因何而死l 把网络中的学生所写的有个性、有争议的比较鉴赏，在全班交流，并鼓励新颖想法。教师示例孔乙己中的“孔乙己”：“是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。”在酒楼上的吕纬甫：“苍白的长方脸，然而衰瘦了”孤独者中的“孤独者”（魏连殳）：“长方脸，蓬松的头发和浓黑的须眉占了一脸的小半，只见两眼在黑气里发光。” 范爱农中的“范爱农”：“这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视。”这里的黑、白与青色，凝结着在生活中所遭遇的种种不幸，深沉而悲哀l 虽然前三篇是小说，是作者的虚构，但和范爱农中的范爱农一样，他们都是用“死”作为人生舞台的最后谢幕，尤其是“范爱农之死”与我们初中所学的“孔乙己之死”是那样的似曾相识，请你推测一下，他是怎么死的，因何而死的。（学生自由讨论，得出要点）理想的危机我从南京移到北京的时候，爱农的学监也被孔教会会长的校长设法去掉了。他又成了革命前的爱农。我想为他在北京寻一点小事做，这是他非常希望的，然而没有机会。他后来便到一个熟人的家里去寄食，也时时给我信，景况愈困穷，言辞也愈凄苦。终于又非走出这熟人的家不可，便在各处飘浮。生存的危机爱农先是什么事也没得做，因为大家讨厌他。他很困难，但还喝酒，是朋友请他的。他已经很少和人们来往，常见的只剩下几个后来认识的较为年青的人了，然而他们似乎也不愿意多听他的牢骚，以为不如讲笑话有趣。 “也许明天就收到一个电报，拆开来一看，是鲁迅来叫我的。”他时常这样说。 1912年3月在鲁迅离绍赴宁任职后不久，范爱农给鲁迅写了一封信：豫才先生大鉴：晤经子渊，暨接陈子英函，知大驾已自南京回，听说南京一切措施与杭绍鲁卫，如此世界，实何生为，盖吾辈生成傲骨，未能随波逐流，惟死而已，端无生理。弟于旧历正月二十一日动身来杭，自知不善趋承，断无谋生机会，未能抛得西湖去，故来此小作勾留耳。现承傅励臣函邀担任师校监学事，虽未允他，拟阳月杪返绍一看，为偷生计，如可共事，或暂任数月。罗扬伯居然做第一科课长，足见实至名归，学养优美。朱幼溪亦得列入学务科员，何莫非志趣过人，后来居上，羡煞羡煞。令弟想已来杭，弟拟明日前往一访。相见不远，诸容面陈，专此敬请著安。弟范斯年叩，廿七号。越铎事变至此，恨恨，前言调和，光景绝望矣。又及。 多重危机困扰着这个孤独者，他的理想不能迎合他所处的环境，不能与他周围的人融为一个和谐的整体。有时候，这种孤独表现为主动的孤独（“如此世界，实何生为，盖吾辈生成傲骨，未能随波逐流，惟死而已，端无生理”），也就是孤独者对群体有意识的摆脱和反抗。而更多的时候，这种孤独表现为被动的孤独，也就是孤独者被群体所遗弃、所对立、所围攻甚至是所毁灭（“爱农先是什么事也没得做，因为大家讨厌他。他很困难，但还喝酒，是朋友请他的。他已经很少和人们来往，常见的只剩下几个后来认识的较为年青的人了，然而他们似乎也不愿意多听他的牢骚，以为不如讲笑话有趣”）。从整体上营造了一种孤独的氛围，透视出处于社会大变动前夕知识分子的生存本相。由于弱小的个体无法跟巨大的群体相抗衡的缘故，他最终都是以失败者的身份卷进了残酷的社会洪流里。在这一点上吕纬甫、魏连殳等人与范爱农有着血脉关系。l 作业：见网络学习第三课时网络学习：第三课时多元写作系列l 阅读写作：1、写范爱农，为什么要特别写“报馆案”的风波？2、鲁迅为什么反复写范爱农的“多白的眼”？3、谈谈鲁迅“初冬时节”的心境l 探究写作：4、范爱农之死的遐思要求：写在网络平台里，四题任选，课余时间交流课堂教学：第三课时教学过程 围绕主问题：鲁迅为什么要写范爱农l 文章导引说：“像鲁迅的范爱农这样写人物的文章，我们大家都见得不多。”为什么编者会这么说？（学生自由讨论，得出要点合情合理即可）从此我总觉得这范爱农离奇，而且很可恶。天下可恶的人，当初以为是满人，这时才知道还在其次；第一倒是范爱农。中国不革命则已，要革命，首先就必须将范爱农除去。 我疑心他是自杀。因为他是浮水的好手，不容易淹死的。 夜间独坐在会馆里，十分悲凉，又疑心这消息并不确，但无端又觉得这是极其可靠的，虽然并无证据。一点法子都没有，只做了四首诗 （厌） （敬）范爱农 鲁迅 （惜） （恨）l 文章前后两人情感的巨大变化，表现了鲁迅对范爱农的深层理解，而这种深层理解又是因为什么呢？（学生自由讨论，得出要点合情合理即可） 这篇追怀亡友的散文，写于1926年11月18日（而范爱农则死于1912年7月间）。为朝花夕拾之十。整整十三年过去了，鲁迅仍不能忘却那了曾给他白眼的“范爱农”，因为在他身上鲁迅看到了那一代处于彷徨、苦海中的知识分子的身影，而这个身影又何尝不是自己真实的写照呢。正如鲁迅1912年所写的哀范君三章 风雨飘摇日，余怀范爱农。华颠萎寥落，白眼看鸡虫。世味秋荼苦，人间直