讲稿如何坚持写日记的研究.doc

培养小学生坚持写日记的研究结题报告一、研究背景日记是引领学生开启写作大门的一把钥匙，是提高学生写作水平的一个重要手段，也是学生表达内心的一个重要途径。坚持写日记就是要求教师要把这个重要手段，不仅要保持，而且还要不断地改革创新，使其达到可持续发展的目的。 遗憾的是，坚持写日记的现状却不尽如意。我对我校六年级的300多名学生做了一次问卷调查，结果显示：只有不到10%的人能够坚持写日记。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”针对这种现状，所以我决定把如何让学生坚持写日记作为我的研究课题。二、研究目标：1、通过研究探索出有效指导小学生如何坚持写好日记的路径，为广大教学工作者在这方面提供一些有价值的教育教学经验。2、以点带面，推动语文教学活动整体的良性的开展，有利于语文教学质量的全面提高，培养和提高学生的语文素养。3、课题研究以人为本，尊重主体，在提高学生写作兴趣和写作能力的同时，让学生学会做人，人文相长，相得益彰。三、研究对象与研究方法研究对象：16年级小学生。研究方法主要有：文献研究法、调查研究法、行动研究法、经验总结法等。四、研究的策略(一)梳理问题的成因，寻求解决问题的途径1、填写调查问卷学生为什么不愿坚持写日记？教师又该如何指导呢？为了查找原因，我设计了一张调查问卷，并让本校六年级300多名学生进行了认真的填写，然后根据填写结果，我做了认真的统计分析，统计表格如下：关于坚持写日记情况的调查问卷问题ABC1.你觉得自己的口头表达能力怎么样？A. 很好 ( ) B.一般 ( ) C.不太好( )17%44%39%2、你觉得你的写作水平如何？A很好（ ）B一般（ ）C不太好（ ）23%43%34%3、上写作课时，你总能联系自己的生活说话吗？A、能（ ）B偶尔能（ ）C、不能（ ）34%46%20%4、你觉得写日记对提高表达和写作能力有用吗？A非常有用（ ）B作用不大（ ）C（ ）没有作用92%8%0%5、你六年中坚持写日记了吗？A一直坚持写（ ）B偶尔写（ ）C不写（ ）10%90%0%6、你支持老师多布置写日记的作业吗？A非常支持（ ）B有空写一些也可以（ ）C课外就免了（ ）29%24%47%7、你写日记遇到的难题是什么？（多选）A找不到题材（ ）B.写日记太占用时间（ ） C.达不到字数要求（ ）48%33%55%8、你觉得日记多长时间写一次合适？A.天天写（ ）B有时间写，没时间不写（ ）C一周23篇（ ）6%29%65%9、你写日记的态度是？A.像考试作文一样认真写（ ） B.当平时作业写（ ）C.马马虎虎写（ ）34%44%12%10、你认为用什么方法可以提高自己的日记书写能力？（多选）A进行日记书写的训练（ ） B与人多聊天（ ）C教师指导（ ）81%28%90%2、以平等的身份和学生交流。只有走近学生，才会真正的了解学生。3、教师亲自动笔写日记。“己所不欲，勿施于人” 只有老师亲身体会其中的苦与乐，指导学生才更有说服力。从调查、询问以及我自身的感受中我发现，造成学生不愿坚持写日记的原因主要有几点：1、教师要求高，学生害怕写日记。2、教师缺乏指导，学生不会写日记。3、教师批改不及时，学生写日记的动力不足。4、学生学业负担重，没时间写日记。根据调查结果，在工作中我努力探寻如何培养学生坚持写日记的方法，经过几年的研究实践，我总结出以下几点有效做法。（二）布置学生写适合学生年龄特点的日记，让写日记不难日记的内容虽然五花八门，但是如果放任让学生随便写，时间一长学生就会遇到不知道写什么的问题，缺少了主题的日记学生就会丧失写作的动力，语言也随之变得贫乏。所以在工作实践中，我努力探索出适合不同学段学生的日记内容和形式。【低年级】低年级识字量少，不会写日记，但是可以给将来写好作文打基础。1、培养孩子爱看书的良好习惯。为调动学生读书的热情，我在班级设立读书卡，学生每看完一本书，就可上交一张读书卡，根据读书卡的数量给予适当奖励。2 、举办讲故事会 在我们班每个月都要举办一次故事会，以比赛的形式，主持人、评委和计分员都是学生自己担任，每次都换人，在比赛中学生不仅丰富了语言还锻炼了学生的组织能力。3、写词语积累本词语积累本每个学段都可以写，但必须从低年级开始。因为一年级书写能力不强，我是从二年级开始让学生写词语积累本的。内容非常丰富，有“一字开花”“词语接龙”“仿写”“名人名言”“你知道吗”等内容。这个本的使用既对学生学过的词语进行了强化练习，又扩大了学生的视野，达到丰富了学生语言的效果。【中年级】三、四年级的学生已经开始上写作课，如果过多的让孩子写日记，势必加重学生的课业负担，还有这时候学生的学习任务比较重，生活比较枯燥，孩子常常面临不知道写什么的境地，苦思冥想耽误了宝贵的时间。解决办法：1、放宽写日记的时间经过实践验证，我觉得一周让孩子写23篇日记为宜，再多了老师也批不过来，每个星期一上交，为便于批改准备两个本。2、规定主题每周设一个主题，比如写观察日记，写记人日记，写描写景物日记等。有了内容，学生写作就有了方向，而且一个内容反复写，能起“举一反三”的效果。3、给学生内容提示如果规定主题学生不愿写了或写烦了，再让学生写下去，也只能适得其反。这时，我在学生每本日记本前面贴了一张日记内容提示。这个日记内容提示，可以在不知道该写什么的时候，可以翻翻看看，开阔学生思路。4、写轮流日记有时候学校活动比较多，学业比较重。为了达到减负不减质的效果我让班级学生写轮流日记。具体做法是班级统一准备一个本，取名班级那点事。每人轮流把班级当天发生的事情记录下来，然后加进自己的感想。写之前要先读前面每个同学的日记，每篇日记的后面签上自己的名字并为同学的日记打上等级，或写上一句鼓励的话，或表扬文章的优点，或委婉的指出不足。这个活动让我体会到：写轮流日记可以很好地激起学生们的写作兴趣，不但能够提高学生的写作能力，还能成为学生喜欢的一种写作形式。“换一种形式来鼓励学生写日记，让写日记难的问题很容易得到解决”。 【高年级】高年级的学生知识积累越来越多，对事对人的判断有了自己的见解，个性凸显，但思想容易走极端。这时写日记时既要考虑抒发学生的心理，还要树立正确的人生观和价值观。具体做法：1、写心情日记写心情日记就是让学生把自己当天心情做一总结，高兴、悲伤还是其它。学生可以通过日记及时排解内心的情绪，教师可以通过阅读日记了解学生的心理活动，然后走人学生的内心世界和学生架起心灵共通的桥梁。2、写新闻日记学生把从各种媒体获知的新闻，除了叙述内容还要加入自己的想法进行评论，坚持一段时间，我就发现学生的视野开阔了。语言不仅有广度还有深度，意想不到的是学生还能与时俱进，真是一举多得。3、写读书笔记学生把教师推荐的书目，不仅要读，还要以读书笔记的形式呈现出来，我规定学生每周上交三篇读书笔记，每篇笔记上要配上简单生动的插图，还要用红笔注明摘录的理由。这样既能监督学生读书的效率，又能确保学生读书的质量。（三）由单一的讲解，转变为教师示范。以前我只管布置和检查作业，现在我和学生一起写，尤其是低年级刚开始写日记的时候，大到日记的内容，小到每个词，每个句子的位置，我都要给学生进行规定或指导，甚至有时我会自己先写好一份日记的样式，给孩子做榜样。当学生养成正确规范书写日记的意识后，今后无论写什么作业都会做到认真书写。（四）多形式展示日记成果，让学生树立自信心1、开日记交流会在日常的教学中，我发现读日记是个很好的方法。小学生表现欲极强，渴望得到老师和同学的赞赏。教师可以抓住这一特征。让学生读读自己的日记。所以每周，我都会利用一节自习课的时间，把一些好的日记或在原有的基础上有提高的日记挑出来，由我或让这些同学走上讲台，声情并茂地把自己的日记读出来。2、办报对于写得好的日记和习作，我会总结起来，每隔一段时间，把这些作品打印在一张以班级为单位办的报纸上，报纸取名萌芽报。当学生发现自己的作品被发表的时候，心理别提有多高兴了。没有发表的同学，看了报纸对他们的写作也有促进。3、建班级博客当学校要求班班建博客后，我就让学生把好的日记利用休息时间发送到班级邮箱，再由我分门别类的上传到班级博客中，以此增加学生的荣誉感。看博客写留言也是一项作业，这样就使学生的参与面更广，更具实效性。事实证明，这样的活动调动了大家的积极性，给每个同学表现自己，介绍自己的机会，使同学们不仅增强了自信心和语言表达能力，而且增进了同学间的了解和友谊，更使同学们真切感受到写日记的好处，从而自觉坚持写好日记，把写日记作为自己乐此不疲的行动和终身受用的习惯（五）发自内心的评价，让学生保持兴趣 一个肯定的目光，一句激励的话语，一次赞美的微笑，都会为孩子的生命力注入无穷的动力，甚至为他的一生奠定基础。 新课标中强调对学生的评价方式，这种新的评价方式倾注了更多的情感和人文色彩。只有发自内心的评价才会更让学生容易接受。 1、写期望的话语新学期伊始，我让学生每人买一本崭新的日记本，并把日记本上交到老师手里。我亲手在每一位学生日记本的扉页写上一句激励的话。当我把崭新的日记本送到每位学生手中，孩子们急切地打开它时，看到老师亲手写的一句句充满期望的话语时，心里溢满了喜悦和甜蜜，在那一刻学生们就保定了坚持写好日记的决心，不负老师的希望。2、坚持用心批阅日记写日记的坚持，主要来自于教师的坚持。教师要坚持让学生写，要坚持批阅，要坚持讲评，要坚持组织学生交流评价。我在教学中，一直坚持每篇日记都批阅，批阅的重点是圈画出学生写得精彩之处。有时学生把不敢当面和我说的话，在日记里表达出来，我都会认真的回复，慢慢地越来越多的孩子愿意通过日记与我谈心，日记似乎成了我和学生交流的桥梁。（六）举办各种活动，丰富学生的情感体验 鲁迅先生说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。” 要写好日记，必须丰富生活经历。所以除了学校组织的活动我要求学生积极参加以外，我自己也找时间，在班级举办各种活动，比如讲故事比赛、才艺大比拼、手拉手帮帮身边的小伙伴等，这些活动不仅丰富了学生的情感世界，更重要的是，在活动中，学生会不断发现自身的优势。真是“天生我才必有用”当学生有了自信，无论做什么事情都充满了动力。写出的日记也更生动。五、结论与反思：（一）取得的成果1、提高了学生的写作兴趣和写作能力 经过研究实验后，我又对现在的六年级学生做了一问卷调查。调查内容如下:调查问题ABC你喜欢写日记吗？A.喜欢（ ） B.不喜欢（ ）C.还可以（ ）67%9%24%2、你认为坚持写日记有难度吗？A.没有（ ） B.有（ ）C.难度不大（ ）15%13%72%3、你写日记的态度是A.像考试作文一样认真写（ ） B.当平时作业写（ ）C.马马虎虎写（ ）56%404%4、你觉得你的语言表达能力和写作水平怎么样？A. 不错( ) B.一般 ( ) C.不太好( )43%42%15%5、你以后会坚持写日记吗？为什么？A. 会，因为写日记已经成了一种习惯( ) B.有时间就写( ) C.不写了( )52%48%0%从表中我们明显可以看出学生的写日记热情大大提高，由原来的10%上升到67%。学生写日记的热情提高了，写作水平自然也就提高了。学生积极参加各级部门举办的作文大赛，并获奖。如张佩玲、陈靖松同学分获省华育杯作文大赛一、二等奖；多名学生获区昊天杯读书征文大赛一等奖。2、提高了学生的审美能力我提倡学生在日记本上画插图，写座右铭，学生在写日记的同时既练习了书法，又进行了美术学习，并且在日记的交流中欣赏到了别人的佳作。在这种形式与内容的多重美的熏陶感染之下，学生的审美能力在潜移默化中得到了提高。 3、日记成了我与学生沟通的桥梁。通过批阅日记我与学生的距离缩短了，心更近了。4、各级优质课获得好评通过日记训练，学生的表达能力提高了，也使我在各级评优课中，能够更自如的发挥，并取得了不错的成绩。如：珍珠鸟获省优质课；去年的树获市一等奖等。总之，培养孩子每天写日记的好习惯，将使孩子终身受益。（二）课题研究反思1、教师要加强理论学习“要想给孩子一碗水，教师必须是长流水。”在这方面我还做得不够，比如学生写新闻日记时，语言比较肤浅、思想性不强，我努力指导但由于水平有限，所以在今后我一定要多看书、多看新闻，不断提高自身文化修养和政治素养