小学英语论文：浅谈如何培养小学生的英语认读能力.doc

浅谈如何培养小学生的英语认读能力内容摘要：遵循小学英语“听说领先，读写跟上”的原则，注重培养学生的认读能力，从而提高小学生的英语认读能力。首先从培养小学生英语认读能力的策略出发，认为小学英语的认读能力应该要化简为难，注重朗读指导。因此谈到英语的认读能力应该注意以下几点：在听说时不离文本，辅助今后认读，同时在字母教学，渗透发音规律，自然拼音，培养学生拼读能力，当然平时要保证认读时间，拓展认读空间，从而养成认读的良好习惯。关键词：认读，朗读，发音规律，自然拼音近年来，随着小学英语课程改革的推进,各地的小学英语课堂教学在以“听说领先，读写跟上”的原则，以活动为主的模式下显现出一派热火朝天的景象。英语课更受学生们喜欢了。然而，英语是一门工具学科。小学英语教学的一个重要任务是让学生受到一定的英语熏陶，激发和保持学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，培养为交际初步运用英语的能力，为进一步学习打好基础。在教学实践中我们认识到要想达到这一教学目的，重要的不是传授语言知识，而是要训练学生的语感，培养学生良好的英语语言学习习惯，即良好的听、说、读、写的习惯。听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项语言基本技能，是学生进行交际的重要形式，是他们形成综合语言运用能力，即培养用英语这一重要载体，获取信息的素质的重要基础和手段。在英语教学的初级阶段，往往侧重听说，但是小学生良好的读的能力培养也是极其重要的。一、 培养小学生英语认读能力的意义基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，而语言知识和语言技能是综合运用语言能力的基础。英语课程标准中语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。学英语必须有尽可能大的有声和文字的英语信息输入量；必须有题材和体裁及内容广泛、来源和表现形式多样化的英语输入量。而“读”是增加英语有声语言输入的最基本，也是最有效的方法之一。通过多读，把无声的表达变为有声语言，入于眼，出于口，闻于耳，记于心，只有读到了、读懂了才能综合运用语言。同时，在英语课程标准（实验稿）中具体描述了读的基本技能的操作性要求：“能正确朗读所学故事和短文。”在每一册教材的词汇表中都明确地注明：“黑体词要求听、说、认读”。在小学英语课堂实践中，尽管教师也有意识地让学生进行认读，但学生的认读水平还是不高：学生能说单词，能流利地和教师进行简单的对话，但翻开课本却不知从哪儿读起，更不知怎样读。在词汇和句型的学习中没有做到音、形、义的结合，同时大多数学生认为学习英语单词只有死记硬背，别无它法，机械记忆大大降低了学习效率，挫伤了学生学习的积极性，从而影响了他们的听、说、读、写能力的发展。教师板书的独立的单词、句子学生能熟练认读，但这些单词、句子融入短文中，学生要认读就有些难度。综上所述，无论是从学生目前的学习考虑，还是为了他们学习英语的可持续发展，都告诉我们：对学生认读能力的培养，不容忽视！二、 培养小学生英语认读能力的策略当然，作为每一位老师都应明白，让学生掌握基本的拼读规则，培养学生“见词能读，听音能写”的能力是非常重要的， “授之以鱼不如授之以渔”。教师不妨给学生一个学习的拐杖，教他们一些认读的方法。然而，我们又如何去培养学生的认读能力呢？（一）、注重朗读指导，化难为简，培养认读能力针对小学生的心里特点以及英语学科的特点，教师首先要从朗读入口。教师要要求学生在朗读英语时，眼看词句，口读音调，耳听读音，脑思语义，多种感官同时参与语言学习活动。同时充分利用各种充满童趣的教学手段和教学活动，把英语的词汇化难为简，让学生在模仿、对照、研究的过程中渐渐形成较好的认读能力。（二）、提供认读时间，创设学习氛围，形成认读习惯坚持朗读能培养学生的语感，又能帮助学生理解对话、短文和故事中单词和句子的含义，强化其对单词和句型的记忆。因此我们要充分保证学生认读的时间，同时也要创设各种让学生可以认读的环境，让学生沉浸在英语环境中，自然而然地习得。从而养成认读习惯。三、 培养小学生英语认读能力的具体方法针对上述，让学生掌握了英语学科的学习方法，确实是我们每一位英语教师应该做的。那我们具体该如何去做呢？学习是潜移默化的，那我们就应从小培养学生的这种能力，让学生在新型的教学手段下扎实认读，从而提高他们的认读能力。（一）、听说不离文本，辅助今后认读同时，教师还要注意改变学生不良的朗读方式，指导学生扩大朗读的视野，引导学生以词组和句子为单位进行朗读。这样就会改变学生逐词朗读的不良习惯，提高其阅读速度和阅读理解能力。现在的英语教材，小学生刚开始学的英语以听说为主，因此，许多老师也许就忽视了这一点，刚开始学一个英文单词，只注重给孩子形象的图片，却忘了给他们一些英语单词的刺激。心理学研究表明，刺激物的强度越大，新异性越强，加上出示的频率则能使学生从无意记忆向有意记忆发展。因此，哪怕在一年级教授新内容，形象的图片下别忘了伴上相应的文本，快乐的课堂中，别忘了对板书进行形象的文字设计，听录音时，别忘了让学生伸出小手指着相应的英文及图片大声跟读。在指导学生朗读时首先应从训练读词入手，让学生见到的是一个完整的词，让学生把词形看准，然后作用于大脑以声表意，把语音发准确。这样，不但让学生对陌生的英语单词多了一次见面的机会，也帮助了他们理解意思。当然，针对小学生好玩、好胜的心理特点，对于初学者来讲，我们把握好认读目标，创设活泼有效的活动，让学生在趣味性较强的活动中获取信息。因此，针对刚接触英语的学生我们可以利用一下形式来培养学生的认读：1、找朋友找朋友即让学生找，为形象的图片找到对应的英语。教师可以打乱图片和英语单词的顺序，可以通过连一连或标一标把图片和单词配对。2、当侦探请学生当侦探，教师出示某个单词，然后展示写有许多单词的卡片或英语小语篇，让学生在这个单词森林中找到要找的单词，或数一数在这单词森林中共有几个你要找的单词，同时，比一比谁最快。 3、指读比赛为了增加读的趣味性，提高学生的兴趣，我可以跟学生玩一些竞赛性的游戏。同桌合用一本书，快速指出录音及教师所朗读的内容，看谁指的既对又快。 4、开火车接龙当然到了稍高的年级，我应对学生作 “眼睛代替手指”的要求。即双手拿书，嘴唇活动的速度要跟上眼睛扫视的速度，并且大声朗读出来。为了培养他们“目视”阅读的习惯，我们可以采用采用了“开火车接龙”读课文和短文的方法对他们进行训练。总之，让学生在充满童趣的教学活动活动中进一步认读已学文本，从而加深印象，为以后的认读打下一定的基础。（二）、字母教学，渗透发音规律在英语中，单个字母本身是抽象而无意义的，它们必须转化成声音（又叫音素），然而再把这些音素合起来构成一个单词，才能获得意义。为了让学生拼读英语，学生必须掌握声音与字母的联系，也就是40多个音素和26个字母之间的联系。1、自编儿歌，加强语音教学。朗朗上口的儿歌，是小学生的最爱，因此在解决一些字母发音时，我们就可以动脑筋让学生在喜爱的儿歌中做文章。为了更好地让26个字母联系上音素。我们就可以编类似如下的儿歌：AAA/ / / apple，BBB/b/ /b/ /b/ baby，C C C/k/ /k/ /k/ candy并配上形象的动作，让学生在充满动感的儿歌中掌握最基本的字母发音。同时针对一些较难的字母组合发音规则，我们也可以利用自编的儿歌，强化学生记忆，如ch /t /我就可以结合新旧知识，有节奏地让学生说：ch, ch,ch /t / /t / /t / chair, chest and teacher. 知识在于积少成多，相信每天的日积月累，学生就会渐渐掌握常见的发音规则。2、结合拼音，强化辅音读音在拼音的声母中我们不难发现，它们的发音和英语的辅音有很大的相似，因此，我们在教学初次学英语的学生可以利用这一点来让学生区分单词。为了进一步巩固强化辅音读音，我们可以利用独特的听写掌握辅音，如，我们读一个单词，让学生写出该单词的第一个字母或最后一个字母，或让学生看着已经会说的单词的图片写出该单词的第一个字母或最后一个字母。3、趣味故事，深化元音字母在闭开音节中的读音相对辅音来说,元音的教学比较难，但只要结合自编的趣味故事，吸引孩子的心灵，就可让孩子们轻松地走进原本枯燥的拼读世界。我告诉孩子们，26个字母可以分成两家人，一家是A、E、I、O、U，剩下的就是另一家，但这两家人不合，A、E、I、O、U碰到了另一家人就得说假话，不然准受欺负。所以当a碰到f, t，a就说自己的名字是/，因此fat读成/ft/，反之，当某一天出现f-a-c-e这种情况时，因为a有e来帮助，故a说出了自己的真名字/ei/。以此类推，一些简单的开音节与闭音节的发音规则，孩子们就在一些充满童真的故事中接受了。如上所说，增强语音常识，加深字母发音规律的认识，理解基本语音的应用技巧，这对初学阅读的人都不可逾越的。所有孩子都必须掌握这些基础知识，才能理解所读的内容。（三）、自然拼音，培养学生拼读能力英语是表音文字，学习英语必须从“音”入手。美国国会委托专家小组对拼读教学进行了研究，根据对大量文献的研究，得出的结论是：教孩子拼读最有效的方法是集中，系统的语音教学法。他们认为要教孩子们把单词分解成音素，这些音素是由字母来代表的，而这些字母可以构成单词，即把英语语音与字形结合成一体，使学生见读能读，听音能写，并迅速进入大量的自由阅读，深入到英语文化的深层，并以此为基础，全面发展听说读写的能力。因此我们结合上述的字母及字母组合的发音规则，学生对于简单的单词就能直呼读音了，但当学生看到一个较长的单词也许会无法下手，可在我们已经帮助学生掌握了一些字母及字母组合发音后，我们还可以教学生来划分音素，即让学生第一眼看到单词时，分析读音规律，把单词按音节划分音素，再朗读。如computer，我们把它分成三部分，com/pu/ter/，当这样分析完毕后，学生也无形中读出了单词，记住了单词。这如同我们的汉语拼音一样，把复杂的英语读音总结出规律，就可以看词“直读”英语了。这样，不但让学生能很快地把一个单词直呼出来，而且也大大培养了学生的一种分析能力。（四）保证认读时间，拓展认读空间，养成认读习惯为了提高学生认读能力，增强英语水平，教师要有意识地创设一种良好的英语认读时间和认读环境。让学生在课内课外都有认读的时间，尤其是课外。因此针对小学生的学习特点在课外我们可以布置适当的朗读作业。 课外变换不同的奖励方式鼓励学生坚持每天听、读、说英语及家长签字，长期坚持下来，学生认读能力和语感就会有所增强，对英语自然不再畏惧。另外根据学生好胜心强的心理特点，组织形式多样的朗读竞赛活动更能激发学生的朗读兴趣。如在班中评选“朗读大王”，“英语认读我能行”“英语认读小能手”，推举朗读好的学生进行领读等。语言学习需要一种环境，教师要想办法让学生沉浸在英语环境中，自然而然地习得。为了提高学生认读能力，增强英语水平，教师要有意识地创设一种良好的英语认读环境。同时为了让学生近有可能多接触英语，我们在校园，在教室都要让我们的学生有与英语亲密接触的机会。如设立充满童趣的英语墙、英语角，为了调动学生学习的兴趣，内容一定要丰富多彩。可以是激发学生好奇心的小谜语，脑筋急转弯，激发童趣的英语小故事，当然还可以是一些学习上的重点、难点单词或句子，以及学生课内抄写、课外摘录的优秀作品，或学生写的英语小作文。总之，读是小学阶段的基