语文人教版八年级下册水调歌头（明月几时有）

水调歌头教学设计李后中学：杨珍知识与能力目标1. 了解作者苏轼的生平及其作品，能正确、流利、有感情的诵读这首词。2. 通过联想和想象感悟词的意境，让学生在联想和想象中感受作者的情怀。3. 理解词的思想内涵和作者丰富的情感，品味优美意境。过程与方法目标1. 通过反复诵读，培养学生的良好的诵读习惯。2. 通过合作探讨、教师点拨，提高学生的诗词鉴赏能力。情感、态度价值观目标学习作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿、无限热爱。教学重点诵读诗词，领会词意，把握词的意蕴，并积累名句。教学难点深刻体味作品所蕴含的情思，理解词人的胸襟抱负。教学方法1.情境导入法：积极地创设情境，营造与文章内容相关的气氛，激发学习趣味。2.诵读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中理解词的内涵，体会作者的情感。3.合作探讨：培养学生合作探究能力。一情境导入欣赏美轮美奂的月亮图片，配王菲的歌曲明月几时有，然后出示有关“月”的诗句。（同学们，你们觉得月亮美吗？几乎没有人不喜欢月亮，中国古人尤其是。曾有人说：“如果你拿起中国古人的诗集，抖一抖，叮叮当当，会掉下好多个”月“字”来。不信，请看（出示课件）今天我们来学习苏轼的一首脍炙人口的中秋词水调歌头，感受那美好的月光。（出示课件）1 走近作者 学生预习汇报，师补充。（出示课件)苏轼：苏轼（10371101）北宋文学家、书画家，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，为“唐宋八大家”之一，与父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”。诗与黄庭坚并称“苏黄”。词开豪放一派，对后代很有影响，赤壁怀古、水调歌头明月几时有传诵甚广，才比天高，却命运坎坷，常被贬谪异乡。3 反复诵读，疏通文意。1.听配乐范读，生小声跟读，读准字音。（出示课件)（朗读要求：读准字音、节奏，声音洪亮，有感情。）2.齐读、个别读、男女生分读，并指名学生评议。（配乐）3.疏通文意。（小组合作）重点字词：【丙辰】熙宁九年（1076） 【达旦】早晨；白天 【子由】苏轼的弟弟苏辙的字。 【把酒】端起酒杯。 【天上宫阙】指月中宫殿，阙，古代宫殿前左右竖立的楼观。 【归去】回到天上去。 【琼楼玉宇】美玉砌成的楼宇，指想象中的仙宫。 【不胜】经受不住。 【弄清影】弄：赏玩。意思是月光下的身影也跟着做出各种舞姿。 【何似】哪里比得上。 【转朱阁，低绮户，照无眠。】朱阁：朱红的华丽楼阁。绮户：雕饰华丽的门窗。月儿转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的人（指诗人自己）。 【千里共婵娟】共：一起欣赏。婵娟指月亮。虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。 4 欣赏词作，体会情感清朝词评家胡仔在苕溪渔隐业话集里曾道：“中秋词自东坡水调歌头一出，余词尽废。”为什么有如此高的评价呢？我们一起赏读。（出示课件）1. 从词前小序中，你读出了那些信息？说说看。（生读小序，思考。然后出示课件）明确：时间（丙辰中秋），目的（兼怀子由）2. “兼怀子由”的“怀”即怀念，你从哪里可看出来？（要求学生默读课文找答案）学生自由诵读，并勾画表达思念的语句，自由回答，发表观点，教师点拨。语句：“转朱阁，低绮户，照无眠”、“何事长向别时圆”、“但愿人长久，千里共婵娟”等。3. 为什么作者在这时候怀念他的弟弟？（学生讨论并展示搜集的背景资料）苏轼因为在变法上与当朝宰相王安石发生分歧，政治上不得意，便自己申请下调地方，开始在杭州做官。后来为了能够和在济南做官的苏辙离得近一点，便主动向朝廷申请到贫穷的山东密州做官。虽然地理上的距离缩短了，可由于种种原因，兄弟一直无法相见（六年未见）。中秋对月，心情抑郁惆怅，怀念手足是很自然的感情。4. 小序中有一个字告诉我们，作者不只是在怀念子由“兼”。除了怀念亲人外，还有另一番目的吗？是什么？（小组合作）引导学生认真筛选有效信息苏轼一心报国，但还是被贬黄州，心情抑郁，所以本词除了表达对亲人的怀念外，还传达了政治上的失意。5. 苏轼政治上的失意有没有让他矛盾过？引导学生细细品读并体会作者的矛盾心理。（小组合作）语句：“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇”一句的“欲”和“恐”表明了作者内心的矛盾。教师继续发问：作者“乘风归去”想“归”哪里？“起舞弄清影，何似在人间”的“人间”又指哪里？ 一个高高在上，一个脚踏实地，这正如尔虞我诈、令人心寒的“朝廷”和踏踏实实的“地方官”，即作者只要奋发有为，做地方官仍可为国家效力，不仅翩翩起舞，表现积极乐观的情绪。（黄庭坚称苏轼与李白为“两谪仙”，诗人也设想自己来自于神仙境界，现在想随风回到神仙居住的“琼楼玉宇”，但又怕经受不住天上的寒冷。这几句仅写神仙吗？玉宫吗？也指政治遭遇。想回朝廷，又怕党政激烈，难以容身。）板书：上阙望月问天矛盾徘徊6. 思念亲人无法相见，那有无美好的祝愿和人生感悟？明确：但愿人长久，千里共婵娟。（美好祝愿） 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。（人生感悟）板书：下阙对月怀人人生哲理8. 再次齐读。思考：你喜欢这首词吗？你认为它美吗？引导学生从景、情、想象力等方面各抒己见，教师补充。美在景；美在情；美在健康的积极乐观情绪；美在跌宕起伏的感情变化；美在大胆、丰富的想象力，豪放中见细腻5 拓展