孟庆国《比较大小与近似数》.doc

刘天文“教学中的互联网搜索”教学案例比较数的大小与近似数第4课时教案设计一、教案背景：1、面向学生：中学 小学 学科：数学2、课时：共2课时，本教案为第1课时二、教学课题：比较数的大小与近似数三、教材分析：教学内容：青岛版版九年义务教育课程标准教科书实验本数学二年级下册第2021页。内容分析：该课仍以连环画的形式，呈现了城市学生乘车来到农村，参观果园、养殖场和彩蛋加工场的情境。借助“哪种果树多？”与“鹌鹑和鸽子谁多？”引入对万以内数的大小比较方法的探索。学情分析：在经过了一年半的数学学习后，基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参与到学习活动中去。特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考深度较难的问题时，有畏缩情绪。虽然在上学期期末测试中孩子的成绩都不错，但是成绩不能代表他学习数学的所有情况，只有在课堂和数学学习的活动中，才能充分的体现一个孩子学习的真实状况。因此对这些学生，我应该更多关注的是使已经基本形成的兴趣再接再厉的保持，并逐步让学生在思维中成功体验所获得的乐趣。教学目标：1、能合理灵活的比较万以内数的大小。2、会求一个数的近似数，并体会他的应用价值。教学重点：通过解决实际问题，探索万以内数的大小的比较方法。教学难点：学会估数，理解近似数。四、教学方法：创设情境教学法五、教学过程：一、复习旧识用“”“”等符号比较大小。2、6156 4547先比较十位数，再比较个位数2、179 10098多位数大于少位数下面我们就利用以前学过的这些知识想办法比较万以内数的大小。 二、 探究新知1、哪种水果多？（1）让学生知道：比一比1200和950的大小就知道了。（2）观察两种水果数，同位探索比较一下谁大？(3)交流比较的方法。第一种：1200比1000大，950比1000小，所以12001000第二种：1200是四位数，950是三位数，所以12001000（4）师小结：比较两个数的大小，首先看数位，数位多的数大于数位少的数。2、鸽子和鹌鹑谁多？(1) 放手让学生去探索。(2)小组合作，研究比较的方法。第一种： 百位上的数相同，十位上9比0大，所以895比806大。第二种：895接近900，806接近800，900比800大，所以895比806大(3)根据学生的回答，借机告诉学生：895接近900，900就是895的近似数；806接近800，800就是806的近似数。(4)师小结：当数位相同的两个数相比较时，从高位起比较，高位数大的数就大。三、课堂小结：这节课你有什么收获？你对自己的表现满意吗？四、巩固练习1、比较下列数的大小5796 5793 1001 9992623 2732 899 10002、填空（1）601的近似数是（ ） ，9996的近似数是（ ）。（2）我们学校有193人约是（ ）人或（ ）人。六、板书3走进农村-万以内数比较大小1、哪种果树多？ 2、鹌鹑和鸽子谁多？1200950 895806五、布置作业课本22页第2、4两题上作业本。六、教学反思：本课教学采用情境串教学，以连环画的形式，使学生始终能够富有兴趣地参与教学活动之中。首先，本节课，将教学活动置于“手拉手”活动情境中，激趣引入“农村的小朋友也非常好客，今天他们邀请城市的小朋友去参观，让我们一起到农村去看一看，好吗？” 在教学设计时遵循了这一理念，数学来源于生活，“生活中的数学”能让学生充分体会学习数学的意义和价值。教学活动中，让学生借助已有的数的组成和数位等知识，充分发挥学生的数感，引导学生充分合作交流。活动一： 借助“哪种果树多？” 引入对万以内不同数位的数，大小比较方法的探索。活动二：通过“鹌鹑和鸽子谁多？”你能介绍一下比较的方法和结果吗？让学生通过交流，体会解决问题策略的多样性，得出正确估计近似数的方法，掌握相同数位的数之间比较大小的方法。其次，新数学课程标准指出：“教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中获得数学知识，数学思想和方法。”本节课较好地落实了这一理念，在活动三中：学生自主解决提出的其它有关比较的问题。如动物彩蛋和脸谱彩蛋哪个多等等。教师加以升华，进一步总结出万以内数比较大小的一般方法及找近似数的