关注学生情感发展学生个.doc

关注学生情感 发展学生个性在语文教学中如何真正实现学生的主体地位，关注学生的情感，发展学生的个性呢？个人认为应从以下几点着手：一、挖掘教材之美，丰富学生的内心。语文课程具有丰富的人文内涵，对学生的情感 、态度、价值观的影响必然是广泛而深刻的，重视语文课程的熏陶感染、潜移默化的作用非常必要。首先是语文教材中的语言文字美。我国的文字是在象形文字的基础上发展起来的，象形、表意相结合的文字，象形字、形声字，是很好的美育素材。通过学习生字，学生也可以受到审美的教育，如汉字的结构之美、韵律之美。我国五千多年的历史，从古到今产生了大量的优秀作品，诗歌、散文、小说等都有许多优秀的代表作。这些作品的文字之简洁、语言之优美是十分突出的。充分利用语言文字的美，让学生了解我国悠久历史，热爱祖国的语言文字，进而热爱伟大的祖国。其次是语文教材中的自然美。语文教材中的许多课文是描述大自然的，在教学过程中，要充分利用这些美育因素，多学生进行自然美的教育，让学生感受大自然的美，感受祖国大好河山的美，提高学生的审美情趣。再次是课文中塑造人物形象美。小学语文课文中塑造的人物或拟人化的角色都有鲜明的形象：如亭亭玉立的白杨树、辛勤劳动的小蜜蜂、英勇不屈的狼牙山五壮士、向命运挑战的霍金这一个个生动具体的人物（或拟人化）形象，无不给学生留下深刻的印象。教学过程中，应充分利用这些感性材料，引导学生去感受、去体验，让学生得到情感的熏陶、感染，丰富他们的内心及精神世界。二、加强阅读指导，培养学生的情感。阅读是语文课程中极其重要的学习内容，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验、培养学生情感的重要途径。应大力激发其阅读兴趣，诱发其表现欲，培养积极健康的情感。1、培养阅读兴趣。兴趣是最好的老师，有乐趣才会喜欢。那怎样培养学生阅读的乐趣呢？一是选择浅、近的内容。小学生阅读能力有限，为此，要尽可能地选择浅显、切近生活实际的阅读材料，如童话、寓言、故事等，便于他们运用生活经验帮助读懂，有收获，享有成功的快乐。二是阅读形式要多样化。如读一读、演一演、画一画、唱一唱、比一比等，同时采用现代化的教学手段，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，激发学生的表现欲，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。三是要关注学生的个体差异，充分肯定每个学生的进步。让学生不仅获得知识，更获得自我肯定，从而喜欢阅读。2、注重情感体验。注重情感体验，是阅读的基本要求。语文是人文性很强的学科，大多数阅读文章都包含了浓厚的感情色彩。为此，在阅读教学中要积极引导学生去体验这种感情，让文章所描绘的自然美、情节美、人物形象美等，给学生以情感的熏陶、感染，培养学生的情感。有鉴于此，在阅读教学中，对于叙事性作品，要求学生能对作品中感人的情境和形象，能说出自己独特的感受，感受情节、人物的形象美，受到情感的熏陶；对于诗歌、散文，要求学生在理解的内容的基础上，去想象诗歌、散文所描述的情境，体会意境以及作者的情感，并通过自己的有感情朗读表现出来，受到美的熏陶，享受阅读乐趣，提高审美情趣。3、突出个性阅读。每个学生的生活经验和个性都不一样，应该鼓励学生对阅读内容作出个性的反应。为此，应重视学生在阅读过程中的主体地位，尤其注重个性体验，鼓励学生通过独立思考，提出个人看法和疑问，作出自己的评价，进而提高自己的欣赏品位和审美情趣。三、丰富实践活动，发展学生的个性。语文课程的一个基本目标是培养学生运用语文的实践能力，而提高语文能力的主要途径是语文实践。要给学生提供广阔的空间及充分展示自我的机会，实现个性的健康全面发展。1、重应用。学生在课内学到的东西已不再是简单虚拟的，如果在实际生活中应用，获得锻炼的机会，这样就能大大地增强学习的信心和兴趣。2、重过程。关注过程，重在关注学生的参与程度，关注学生参与过程中的情感态度，重在引导学生从过程中体验情感，享受成功，发展个性。让每一个学生都能用自己饱满的感情、真挚的心，去体验课内课外的生活，感受其中感人的过程，并创造出一份份美好的东西。3、重体验。生活是五彩缤纷的，处处充满美，但需要我们做个有心人，以自己独特的视觉，去善于发现，去积极感受，去充分体验，拓宽自己的视野，丰富自己的情感，发展自己的个性。让学生在实践活动中，用自己独特