比本领第二课时

比本领设计理念：新课标指出：阅读是学生的个性化行为，应加强学生对阅读方法的指导，珍视学生独特的感受、体验和理解。而阅读教学要重视朗读，所以在这节课中我重视在理解基础上指导朗读，让学生抓住重点词、句进行理解，做到有感情朗读课文。教材分析：比本领是一个非常有趣的童话故事，写的是梅花鹿和金丝猴互相合作摘到树上果子的故事。告诉读者个人的本领再大，也需要合作才能干好事情的道理。故事情节环环相扣，孩子们很容易被情节所吸引。通过描写梅花鹿和金丝猴心理活动的句子，学生很容易明白文章所要揭示的道理。学情分析：二年级的孩子，对童话故事很感兴趣，听故事、看动画片，利用多媒体课件再现课文内容，激发学生学习兴趣。可以利用孩子们喜欢童话的这股劲儿，指导学生朗读，多种形式的朗读，分角色朗读表演。对重点词语的理解，采取情境理解的方法，创设学生所能想象的氛围，让他们自己感受，自己理解。最后的合作读书，既是对课文主题的升华，又是对课文内容的升华，合二为一，相信学生一定能够通过成功的合作将课文读得更加生动，从而理解“合作”的本领最大。教学策略及教法设计1、创设情境，激发学生兴趣；2、以读为主，读中理解，体会合作的重要性；3、联系实际，体会合作的快乐。教学基础目标： 1.随文认识“俩、赛、垂、丧、了、急”6个生字，正确认读。 2.理解体会“得意扬扬、垂头丧气、飞快、轻轻、一口气”等词，能用“得意扬扬”说一句话。3.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 教学发展目标： 通过学习课文，让学生明白合作的重要性。 教学重难点： 1.正确、流利有感情地朗读课文，体会金丝猴和梅花鹿前后心理的变化。 2.培养学生学会合作的意识。比本领(第二课时)一、谈话导入 请两位同学说一说他们都有哪些本领？动物园里有一只梅花鹿和一只金丝猴，它俩也想比一比，看谁的本领大？我们看看它们是怎样比的？这节课，我们继续学习比本领。【设计意图：从学生自身实际出发，拉近学生也文本的距离，随着图片回忆课文内容，进入情境。】二、复习字词（一）第一版块：多音字 “得” “了”1. 复习读音： 得dde 了liole 2. 读准词语：d de lio le得意扬扬爬得快吃不了笑了3. 读准句子，给带下划线的字注音：le d de d lio听了这话，文文更得意啦！开心得不得了。（二）第二版块：用偏旁辨析形近字 棵 颗 摘 滴 候 猴（三）第三版块：积累拓展跳了又跳 （）了又（）跑得快 （）得（）【设计意图：首先进入复习字词环节，把学生的易错点、重难点，分类进行复习，从而牢牢地掌握生字、词。】三、学习课文，理解感悟1. 学习第1自然段。(1)学生默读，边读边思考：梅花鹿和金丝猴比什么本领？用波浪线画出梅花鹿和金丝猴想法的句子？(2)反馈交流。 怎样比：谁先摘到河对岸果树上的果子，就算谁的本领大。指名读大象伯伯的话，语气沉稳。 各自的想法：指名读相关句子，师生共评。(强调“跑得快、一定能”和“会爬树、一定能”，读中体会梅花鹿和金丝猴都认为自己的本领大，读出自信、志在必得的语气)2. 学习第2自然段。(1)比赛开始了，梅花鹿和金丝猴是怎样做的？用直线画出来。怎样想的？用曲线画出来。思考：梅花鹿的本领大吗？你是怎样认为的？（有的学生会认为它本领大，让学生抓词句谈体会。如“飞快地跑”、“轻轻一跳”等。也有的会认为它本领不大，因为摘不到果子。让学生畅所欲言，谈自己的想法。谈想法的过程就是再次理解课文的过程。）梅花鹿做:飞快地，轻轻一跳，一口气，想：还是我的本领大。(2) “得意扬扬”体现了梅花鹿怎样的心情？ 高兴、自信、骄傲的心情。“垂头丧气”写出了梅花鹿怎样的情况和心情？失望、沮丧。对比“得意洋洋”和“垂头丧气”。比较读语句，体会梅花鹿情绪的变化。“急得团团转”是什么样子？体现了金丝猴怎样的心情？急切。请生到前面来表演金丝猴急得团团转的样子。(3)边读边思考：梅花鹿和金丝猴摘到果子了吗？为什么？梅花鹿不会爬树，而金丝猴过不了河。（随即板书）练习说完整句子：梅花鹿跑得快，但是它不会爬树，摘不到果子。金丝猴会爬树但是过不了河，也没有办法摘到果子。3. 学习第3、4自然段。(1)学生默读，思考他们是怎样摘到果子的？(2)讨论交流，研读句子。他们一下子明白了。（他们明白了什么？）梅花鹿驮起金丝猴，过了小河。金丝猴很快就爬上树摘到了果子。（学生从中体会梅花鹿和金丝猴相互合作，共同努力才摘到果子）梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了。（为什么笑了？）现在你明白了他们谁的本领大吗？（他们各自有各自的本领，但唯有合作的本领最大）4. 分角色朗读全文。5、再次讨论：当你和同学意见不一致时，你是怎样做的？（结合语文天地中的金钥匙进行教学。）（让学生在活动中学会合作，把书本上的知识转化为生活中的实践能力，真正培养学生会合作的个性品质。）【设计意图：学生通过读言语中词句，自己理解。此设计目的就在于培养学生通过各种手段探究问题的能力，在探究中思考，学会发现。起到“一石激起千层浪”的作用。学生通过抓住关键词语体会句子意思，通过朗读悟出“合作的本领最大”的道理，突破了重点难点。】四、联系实际，畅谈合作1、请学生说一说在我们的生活中，哪些事是需要合作才能完成的。拔河、赛龙舟、篮球、足球比赛等。2、借助一些生活中常见的合作图片，让学生进一步体会合作的重要性。五、指导书写。指导书写“都”“考”。“都”：左宽右窄，左高右低，写好双耳旁。“考”：半包围结构，老字头。 师范写，生练写，教师巡视，展评，再练写。【设计意图：按结构分类指导，便于学生今后归类识字、写字，掌握识字、写字方法，为今后自主识字打下良好的基础。】板书设计： 比本领合作金丝猴（会爬树）梅花鹿（跑得快）课后反思 比本领一文通俗易懂，生动有趣，讲的是梅花鹿和金丝猴在比本领中通过 摘到树上果子的事。二年级学生已经具备一定的能力独立识字，所以在教学目标设定上，除了识字、写字，还要让学生联系上下文、联系生活理解重点词语，做到有感情朗读课文。这节课我着重从抓住重点词语“跑得快、一定能” 、“会爬树、一定能” “得意扬扬、垂头丧气、飞快、轻轻、一口气”等词去理解体会梅花鹿和金丝猴的心理变化。以读代讲，体会表演的方法去升华文章主旨。但后来在看录像时发现在指导朗读方面，略显平淡。首先是评价语不够精准贴切，没起到很好的过渡、唤起作用，所以朗读达不到一个高点。其次是学生主体地位的体现不够明显，提问时给予学生思考的时间偏少，提问人数较少，课堂的前半部分节奏偏快。如果试着放慢节奏，多请学生回答，形成活跃的课堂氛围，那对接下去的朗读指导就能有氛围渲染作用。再次，问题设置上虽然能针对故事本身，抓住“为什么比本领”、“怎样比本领”进行展开，但问题与下文有些脱节。如果能再回归到问题，进行几句话的总结，那么不仅能很好的为下文做铺垫，而且也能很自然的给学生渗透段的概念。中年段要求学生有篇的概念，在二年段我们可进行段的渗透，到时生对篇的理解就能有