北师大二年级下《买电器》教材分析 红梅小学 王睿婷.docx

买电器一课是一节口算课，相对于其他学习内容来说，计算教学显得枯燥乏味，那么如何使计算教学更接近学生的生活，如何激发起学生的学习兴趣，如何在计算教学中培养学生独立探讨问题的能力以及运用多种策略解决问题的能力，针对这些问题这节课我做了一些有益的探索。1.创设生活情境，为学生提供自主参与的机会。我在教学中利用教材中提供淘气全家买电器的情境，引导学生提出问题，引出多位数的加减法，使学生感受到数学就在身边。2.注重自主探索，合作交流。我在教学中注重利用学生已有的知识和经验，为学生提供自主探索、合作交流的机会，引导学生进行组内和全班交流，探索适当的解决问题的方法。促进学生在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识技能。3.注重算法多样化。在解决整十、整百数的加减法的时候，我鼓励学生发表不同的意见，采取不同的方法去解决问题。当学生中出现了不同的计算方法时，我们要给予恰当的引导和评价。不足之处：1、虽然学生已经对整十、整百数的加减法的计算方法掌握了，但是对于口算来说，要求的是计算的准确性和速度。从这节课来看学生的计算能力有待提高。2、学生的口语表达能力。学生的表达能力不是一天两天就可以达到的，必须要经常的练习和老师耐心的指导，这一点我做的不是很好。本节课在教材的编排上贴近学生的生活实际，创设了“买电器”的情境，让学生在具体的生活背景下进行学习。在教学时，我充分挖掘教材，创造性地使用教材，使学生获得数学体验。我一改传统式的教学方式，把获取新知的过程交给学生自己，本节课的设计体现了以学生活动为主线的思路，注意为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。根据优化课堂教学的需要对教材进行适当的加工处理，根据教学要求，从学生的实际出发，按照学生的年龄特点，认知规律，创设学生熟悉的教学情境，鼓励每个学生动手、动口、动脑，积极参与数学的学习过程。在整个过程中，我注意发挥学生的主体性，给学生留下充分的时间和空间。整个教学过程大致可以分为提出问题探索问题问题解决三个阶段。问题解决的过程，正是学生们态度、情感、价值观及学习能力全面发展的过程，更能激发学生的学习热情，充分发挥学生的聪明才智，开拓他们的创造性思维，从而体现生本的理念“先做后学”，达到“教少学多”、“无为而为”的教学效果。我认为有以下成功之处：1.创造性地使用教材，教材仅仅为我们创设了一个电器的情境，我巧妙的联系我们完小的地理位置和周边环境，为学生创设了一个熟悉的情境：“我”喜迁新居，准备添置一些电器，想从国美电器城购买这样学生很容易就进入这个情境当中，为“我”出谋划策，为下一步的学习做好铺垫。2.以学生的需求出发，激起他们的生活经验，充分发挥学生学习的主动性。这对于激发学生的学习兴趣，并能全心身地投入到教学活动中去，充分发挥学生的主动性是十分有利的。鼓励学生用自己的方法解决问题，让学生感受到“我要学”。3.引导学生从“已有的学习经验”到“新的数学知识”的提升。教师适时地给予引导，既体现学生数学经验的再现，也体现数学知识的提升。两者有机的结合，数学课堂才富有生命力和活力，才会实现教与学的统一，满足学生需要。不足之处：教师不善于