大学语文阅读重点.docx

三.整体感知,梳理结构 3.贯穿全文的线索是什么？（明线，暗线） 明确： 1第一部分:直接入题，叙写农村姑娘拣麦穗时的幻梦以及幻梦破灭,姑娘们拣麦穗或姑娘们的梦想； 第二部分:回忆“我”童年拣麦穗的幻梦以及得到温爱,我要嫁卖灶糖的老汉或我的梦; 第三部分:卖灶糖老人的离去，“我”渴望爱的幻想破灭,卖灶糖的老汉去了或梦幻的破灭 2.“我”:和姑娘们;我:嫁卖灶糖老汉姑娘们:换取嫁妆,憧憬幸福的婚姻;梦想破灭;我:寄托对人间至真、至善、至美的信念;姑娘们:麻木、顺受. 3明线：拣麦穗；暗线：爱。汇成一曲催人泪下的人间挚爱的歌. 第二课时 四.赏析全文. A.精读第一部分.讨论思考下面的问题: 1、课文开头部分写到农村姑娘拣麦穗时的梦，它在全文中有什么作用？ 引导:a.为故事提供了一个背景:自然环境,社会环境. 讲解:前者是一个广阔的大背景，在这个表面美好，实则灰暗的背景下，作者不仅巧妙地暗示了世俗婚姻的愚昧和广大农村妇女在爱情婚姻方面的不幸，更哀叹了人生美好事物的易逝连自己都不自觉地就放弃了，就像那些农村姑娘一样这也是全文的情感基调（令人伤心、惆怅）。而后者表现的是一个具体的“个案”，表达的是一个天真烂漫幼女纯真的爱心。对比描述两种美梦的破灭，我们不难发现，两种美梦实际上有着巨大的反差。 b.总领全文,并贯穿全文,为下文写“我”儿时幼稚，纯真的梦作铺垫。B.请同学分角色朗读第二部分(独白,“我”，二姨，老汉各一位同学). 讨论思考下面的问题: 1我是怎样的女孩？天真烂漫，幼稚纯真.天真无邪 2.怎样理解“我”的梦想嫁给一个卖灶糖的老汉？ 正因为“我”天真烂漫，幼稚纯真，才会有那样天真的想法。“我”的梦想和一般的农村姑娘的梦想不同，更让人同情，“我”也因此得到老汉的护。 3.老汉是一个怎样的人？ 这位老汉是一个十分慈祥和善的人，以卖灶糖为生，勤劳而乐观，对“我”很好，并非是真的想要娶“我”，“他那样朴素地疼爱我没有任何希求，也没有任何企望的”。 4.老汉真是为了要娶“我”吗？怎样理解老汉对我的爱? 不是.老汉对我的爱是没有任何希求,没有任何企望的.这才是人世间至真,至善,至美的爱.也是作者才讴歌的爱. A课文写到“我”在村口的柿子树下站着等卖灶糖的老汉时，有一段这样的描写： 那棵树的顶梢梢上，还挂着一个小火柿子。小火柿子让冬日的太阳一照，更是红得透亮。那个柿子多半是因为长在太高的枝上，才没有让人摘下来。真怪，可它也没让风刮下来，让雨打下来，让雪压下来.我仍旧站在那棵柿子树下，望着树梢上那个孤零零的小火柿子。它那红得透亮的色泽，依然给人一种喜盈盈的感觉。（第三部分第7段和第9段） 1、请问这里运用了什么表现手法？（象征） 象征：就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。 运用了反衬手法。用“红得透亮的色泽”、“喜盈盈的感觉”反衬“我”听到卖灶糖老人离开人世时极度悲哀的心境，这里以乐景写哀景，使悲哀的感受更透彻肺腑。 2“小火柿子”在这里有什么象征意义？ “小火柿子”在这里象征了自然界中那些生命力顽强的美好事物，它们历经风雨，不改本色。 3、寄托了作者什么样的思想感情？ 寄托了对卖灶糖老汉的依恋和喜爱以及对老汉离世的悲伤、痛苦、怀念之情。 寄托了作者对人性美对人与人之间纯真感情的赞歌，对理想的人生形式的执着追求。 B真的我常常想念他，也常常想要找到那个皱皱巴巴的，像猪肚子一样的烟荷包。可是，它早已不知被我丢到哪里去了。 1“烟荷包”在文中寄托了作者怎样的思想情感？为什么作者常常想找到那个象猪肚子一样的烟荷包？ “烟荷包”寄托了作者对老汉的思念与感恩之情。 “烟荷包”虽然粗糙、丑陋，但它饱含了作者对老汉所给予的那份朴素的疼爱的回忆，作者想找到它，就是想找到生活中朴素的温爱，这种温爱是作者一生最宝贵的精神财富。 五体会感情： 年少时每个人都有过五彩缤纷的梦，梦虽美丽，有时却如肥皂泡一般被现实一触即溃。于是有人沮丧，有人绝望，也有人重新点燃理想的火花。下面请同学们有感情地诵读第一和第三部分，初步体会文中作者的感情。请两个朗读较好学生读。 提问：你们从他们的朗读中感受到作者怎样的感情？ 讨论引导：微带感伤的感情基调，令人伤心，惆怅。六小结： 拣麦穗以一种舒缓从容而略带伤感的笔调描述一个憨知、纯朴的女孩追逐美好的人和事的故事，是对人性美、对人与人之间纯真感情的赞颂。 今天我们通过诵读，品味语言分享了张洁的一段令人伤感的儿时经历，感受到她对至真至纯的美好感情的渴求，向往。也愿我们每个人心中的那份美好如风霜不倒的火柿子永远鲜红透亮。陆游沈园二首教案 其一 城上斜阳画角哀，沈园非复旧池台。 伤心桥下春波绿，曾是惊鸿照影来。 城墙上矮矮的斜阳、吹响的角声仿佛也在哀痛，沈园已经不是原来的亭台池阁。 那座令人伤心的桥下，春水依然碧绿，当年这里我曾经见到这绿水上照映过她美丽的倩影。 其二 梦断香销四十年，沈园柳老不吹绵。 此身行作稽山土，犹吊遗踪一泫然。 她去世已经四十年有余，我连梦里也见不到，沈园的柳树和我一样都老了，连柳绵都没有了。 我已是古稀之年，行将就木，仍然来此凭悼遗踪，泪落潸然。 诗作鉴赏 沈园 其一 （1）第一首：回忆与唐婉离异后在沈园邂逅的往事,写物是人非之悲。 A、诗首句用借景言情的手法,以斜阳暗淡、画角哀鸣来渲染气氛,眼中之色、耳中之声无不凄凉哀怨,于是触动诗人的伤心情怀，把人也带进了一种悲哀的情调中。 B、第二句引出悲哀氛围的沈园，他到沈园去寻找曾经留有芳踪的旧池台，但是连池台都不可辨认，要唤起对芳踪的回忆或幻觉，也成了不可再得的奢望。 C、第三句“伤心”二字由眼前景象转人回忆,桥是伤心的桥，只有看到桥下绿水，才多少感到这次来的时节也是春天。 D、第四句借桥下春波当年曾映照过唐婉身影,展现出深藏诗人心底那翩若惊鸿的美好形象，表达出诗人对唐婉深深的怀念与悲伤之情。 （2）对比扩展：借景言情手法及其在古诗词中的运用（与“情景交融”对比）A、借景言情，指的是寓情于景，借助客观景物的描写来抒发诗人主观感情的诗作。诗人在诗中不是直接抒发感情，而是移情于物，融情于景，将自己的感情转移到景物上去，使景物带上感情色彩。以有情之笔去描写景物，使感情附着于景物，景物浸染上感情，景生情，情生景，情景交融，浑然无隔。B、在我国古代诗歌中，松、竹、梅、兰、山石、溪流、沙漠、古道、边关、落日、夜月、清风、细雨和微草等，常常是诗人借以抒情的对象。如白居易的“野火烧不尽，春风吹又生”借“原上草”的顽强抗争，尽情抒发对自然规律不可抗拒。 C、借景抒情诗往往是含而不露，蕴藉悠远，情丰意密，深切动人。 D、情景交融是指古典诗歌往往通过借景言情，寓情于景，而使诗情画意高度融合，从而在艺术上表现为含蓄蕴藉，诗味浓郁。如杜甫的“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”，写景之中包含着对春雨的喜悦之情；柳永的“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”，场景描写之中，寄寓着诗人的离愁别恨。 E、二者对比：借景抒情是创造诗歌意境的一种手段与方式；而情景交融是诗歌达到的意境高度。借景言情：往往先写景，但写景只是为了引出“情”，重点是“抒情”； 情景交融：“景”也是作者歌颂的内容，正因为“景好”，所以生发出“情”，达到了“情景交融”。 要区分二者，一看是先景后情（这就是借景抒情）还是边景边情（这就是情景交融）；二是看重点是什么，重点是“情”，那就是借景抒情，分不出重点是“情”还是“景”，那很可能就是情景交融。 沈园 其二 （1）第二首：表达对唐婉坚贞不渝的感情,写刻骨铭心之思。 承接着第一首“惊鸿照影”的幻觉，第二首追问着鸿影今何在？ 第一、二句，用反衬笔法,以“柳老不吹绵”来反衬自己四十年不变、至老弥坚的一往深情。 第三、四句，自己将化为会稽山上的一抔黄土,仍要凭吊遗踪,泫然泪下,这是何等坚执的情感抒发! （2）对比扩展：反衬手法及其在古诗词中的运用（与“对比手法”进行对比）A、衬托是为了突出主要事物，先描写与之有关的事物，作为陪衬烘托的修辞方法。 反衬 ，就是利用与主要形象相反、相异的次要形象，从反面衬托主要形象。毛宗岗所说“写鲁肃老实，以衬托孔明之乖巧”即是。如： 元稹行宫：寥落古行宫，宫花寂寞红。白头宫女在，闲坐说玄宗。以红色的宫花反衬白发宫女，以形象对比来揭示宫女的悲惨生活和心理活动。 B、对比是把两个相对或相反的事物，或者一个事物的两个不同方面并举出来，相互比较的一种修辞方式。对比的作用在于同时使好的显得更好，坏的显得更坏。例如：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。再如：朱门酒肉臭，路有冻死骨。 （杜甫自京赴奉先县咏怀五百字） C、衬托与对比的区别： 1 对比的两个事物的关系是并列的，不分主次；衬托可以明显的分出衬托事物和被衬托事物来，有主次、偏正之分。 2 对比常用于论述，衬托常用于描写。 总体艺术特色（1）真情独到、自然天成 陆游对唐琬情意深笃，与唐琬的被迫离异，在他心头刻下了永远无以弥补的伤痕，而唐琬之抑郁谢世，更使他伤痛不已，抱恨终身。此番重临旧地，凭吊故人遗迹抚怀往日情事，心中波澜翻滚，哀伤尤甚。因而，提笔之际，真情充沛，无论写景叙事还是遣词造句，字里行间，均有一股真情流溢。由于有真情贯注，却使诗显得折转适宜，措辞得体，无处不工。且又自然天成，绝去雕琢痕迹。 （2）因情写景、借景抒情 因情而写景，借景以抒情，情景相生相成，含蓄了丰富的意蕴，产生了强烈的艺术感染力。练习 （1）沈园（其一）是如何借景言情，来表达对往事的感伤的？ 参考：第一首诗回忆与唐婉离异后在沈园邂逅的往事，写物是人非之悲。诗用借景言情的手法，以斜阳暗淡、画角哀鸣来渲染气氛，眼中之色、耳中之声无不凄凉哀怨，于