物理人教版八年级下册阿基米德原理教学设计

阿基米德原理教学设计新化乡初级中学 杨华课题10.2阿基米德原理课时1课时教学目标知识与技能1、能用溢水杯等器材探究浮力的大小。2、会利用阿基米德原理解释简单的现象和计算。过程与方法1经历科学探究，培养探究意识，发展科学探究能力。2培养学生的观察能力和分析概括能力，发展学生收集、处理、交流信息的能力。情感、态度与价值观1增加对物理学的亲近感，保持对物理和生活的兴趣。2增进交流与合作的意识。3保持对科学的求知欲望，勇于、乐于参与科学探究。重点阿基米德原理难点1探索阿基米德原理的实验设计及操作过程。2对阿基米德原理的理解。突破方法实验、猜想与推理教具空纸杯（自备，每组1个）、水槽每组1个、弹簧秤每组1只、塑料圆柱每组1块、溢水杯每组1套、细线、烧杯、水等 多媒体课件教学方法 实验探究法 启发式教学教学过程教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图一、引入新课复习问题引入：1、浮力是怎么产生的？浮力的方向向哪里？2、决定浮力大小的因素有哪些？3、我们学习了几种测量浮力的方法？同时引导学生分析称重法和压力差法测量浮力的局限性。4、由阿基米德原理的灵感导入新课二、新课教学（一）、感受浮力 让学生将空纸杯慢慢按入水中，学生在实验时观察易拉罐浸入水的多少与排开水的多少的关系，同时感受浮力的大小。空纸杯浸入水中的体积越大，排开水的体积就越大即：物体浸入水中的体积=物体排开水的体积。空纸杯浸入水中越深，排开水越多越费力，说明水向上的浮力越大。（二）探究阿基米德原理1、 提出问题：浸在液体中的物体所受浮力跟排开的液体的重力有什么关系？2、 猜想与假设： (1)、F浮=G排 (2)、F浮G排 (3)、F浮G排3、设计实验方案需要解决的两个问题：如何测量物体受到的浮力。如何测量被物体排开的液体的重力。实验所需的器材：弹簧测力计，塑料圆柱，盛有液体的烧杯，溢水杯，空杯等。4、实验步骤：用弹簧测力计测出空小桶的重力G桶； 用弹簧测力计测出小物块的重力G物； 将塑料圆柱浸没入盛满水的溢水杯中，记下弹簧测力计的示数F拉用弹簧测力计测出盛水小桶的总重力G桶+水；计算出塑料圆柱受到水的浮力F浮和排出水的重力G排。实验数据记录在表格中134425、进行实验，分析总结：物体所受浮力的大小和物体排开水的重力相等阿基米德原理：浸在液体中的物体受到的浮力的大小，等于被物体排开的液体受到的重力的大小。数学表达式：F浮G排。6、进一步讨论阿基米德原理导出公式：F浮G排m排g液V排g（三）学以致用：1、计算重为7N的铁球浸没在水中时受到的浮力是多大？2、小组合作完成小题单上的相关题目，帮助组员分析，讨论完成。（4） 安全教育 通过浮力的话题引入游泳的话题，从而对学生进行防溺水安全教育。（5） 课堂小结阿基米德原理：浸在液体中的物体受到的浮力的大小，等于被物体排开的液体受到的重力的大小。数学表达式：F浮G排=液V排g（6） 布置作业。1、 课后完成56页的1题、3、题4题。2、预习第三节的相关内容学生回答问题，并及时引导学生思考重法和压力差法测量浮力的局限性。然后图片引入新课。1、让学生感受浮力的大小2、 让学生观察排开的水的变化；3、 引导学生思考：浮力的大小与排开水的重力有什么联系？4、 引导学生猜想可能的存在的关系，让学生动脑思考。5、学生讨论，设计实验，得出最佳的实验方案。各组成员分工协作，争先恐后，开始行动。设计实验步骤和实验表格，记录实验数据。并且让学生展示实验结果。记录并分析实验数据，师生共同总结出“阿基米德原理”。学生结合以前所学的相关公式，进一步推导阿基米德原理的计算式让学生在学物理知识的同时学习防溺水安全知识师生互动共同完成总结复习影响浮力的相关因素，为下面做铺垫和准备。 让亲自学生感受浮力的大小，从而引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。通过讨论让学生设计出切实可行实验方案，加深学生对知识的理解。培养学生的实验设计能力分析概括能力。体验科学探究的过程，增进交流与合作的意识，培养学生的科学兴趣。培养学生的观察能力和发展学生收集、处理、交流信息的能力。培养学生认真、严谨的科学态度前后呼应，体现从物理回归生活的理念。应用所学知识解决实际问题，提高学生理论联系实际的能力。让学生自己总结既有利于学生记忆，又可以增强学生学习的信心，进一步激发学生的学习兴趣。加深学生对知识的理解，培养学生的归纳总结能力。根据学生的具体情况，尽量使不同学习水平的学生都有所收获。板书设计1内容： 浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于它排开液体的重力。2表达式：F浮=G排3导出式：F浮= G排= m排g= 液 gV排4适用范围：液体和气体评价与反思本节课的成功之处：1、 这节课能够调动绝大多数同学的积极性，使学生称重法求浮力和阿基米德原理有了更直观的认识，引导学生自己动手设计实验、分析现象并总结，不仅加深了学生对知识的理解，更培养了学生学习本学科的兴趣，增强了学生学好物理的信心。2、 通过放手让学生设计实验，学生对控制变量的思想理解更加深刻，学生的学习兴趣更加浓厚，培养了学生科学探究的能力，并为学生进一步的学习打好了基础。3、 渗透了防溺水安全教育，让学生在学习知识的同时学到了安全知识。在教学过程中存在的问题：1、 学生因为没有经历过录像课的场景，所以表现有点紧张，导致师生互动有点不理想。2、 学生实验过程存在瑕疵，都没有选择不规则小石块，而是选择了体型规则的塑料圆柱。显得有点单一。3、 由于实验时间不好把控，导致最后学生的合作学习时间较少。4、 课堂小结过程比较单调，没有让学生自己表述，二是直接采用了师生互动。改进方法：1、 多组织学生参