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教师培养方案 培养方案篇一：青年教师培养方案 工商管理学院青年教师培养方案 青年教师是学校可持续发展的基础。青年教师的培养至关重要。教师成长是终身学习发展过程，应是职前教育、新任教师培养和职后培训的整体。实践说明，优秀教师的教学内容处理能力、运用教学方法和手段的能力、教学组织和管理能力、语言表达能力、教育科研能力、教育机智和与学生交往能力，这七种能力的形成主要在新任教师培养和职后培训。为加强教师队伍建设，提高青年教师的综合素质，促进青年教师尽快成为思想过硬、业务精良的教育教学和教学管理能手，特制订本方案。 一、培养的宗旨 从青年教师的素质能力、工作成绩两个角度确定培养的模式和发展的标准，把青年教师培养成为全能型的具有可持续发展能力的现代化教师。以具有完备的专业知识结构，过硬的教学基本功，全面娴熟的教学技能，很强的教育教学实践能力，具有现代化、教育科研、教学改革意识和素养为标准，逐步促进青年教师的成熟度，使其尽快成长、成材。同时，防止单纯训练教学基本功，培养提高教学成绩的机器，使其成为“教书匠”的传统教师培养观，确立培养综合素质和能力、促进专业化可持续性发展的现代教师培养和发展理念。 二、培养目标 对青年教师的培养，目标是让他们在政治思想素质、业务水平、工作能力等方面均能适应教学需要，培养他们有良好的职业道德和敬业爱岗精神，在较短的时间全面熟悉各教学环节，掌握教学规律，并能独立、较好地完成教学任务，逐渐成为教学骨干或教学带头人。 三、培养对象 新毕业分配到我课程组，教龄在5年（含5年）以下的教师。 四、具体要求 青年教师应具备高等学校教师必须的素质。 (一)专业素质： 1、教师的专业知识素质 教师作为专业人员必须具备从事专业工作的基本知识。 2、教师的专业技能 教师从事教育教学工作的基本技能技巧和能力。 3、教师的专业情感 教师从事教育专业的态度、价值观、信念、兴趣、自我意识等。 (二)职业道德素质： 1、政治方向和政治信念 要有正确的思想政治观；树立科学的高尚的人生观、价值观。 2、职业道德素质 要热爱教育事业，有强烈的责任心和事业心；热爱学生，全面关心学生的成长；严谨治学，精益求精，勇于开拓；以身作则，为人师表；团结协作，有集体主义精神。 通过培养，使青年教师努力钻研业务，提高课堂教学质量，有扎实的基本功；不断学习语言和教学法的理论；了解本学科的发展趋势和前沿信息；有严谨治学态度和缜密科研方法；注重团结协作，教学科研相结合，从根本上提高学术水平；掌握现代媒体技术，勇挑重担，在课程建设与教学改革中成长。青年教师必须有一名骨干教师或学科带头人单独指导，建立“一对一”帮扶带教关系（“一对一”帮扶带教名单见附件），并签定指导协议。 五、实施方法及措施 青年教师应树立正确认识，把培养过程看作是对自己成才的历练，是难得的机会，不应有抵触情绪，不应认为学院或导师安排的任务是一种负担。 (一)思想政治方面 提高青年教师思想政治素质，是培养青年教师成长成才的首要环节。除进行必要的集中理论学习外，更重要的是要把思想政治素质的教育贯穿于日常各项工作过程中，及时给予正确的引导，帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观。从而使他们不断加强对自身的严格要求，正确理解教师的本质内涵，发挥教书育人的积极性，树立崇高的使命感和责任感，为人师表，以身立教。培养他们热爱教育事业，热爱教育工作的思想，帮助他们牢固树立爱岗敬业精神，巩固专业思想，遵守职业道德，为人师表，率先垂范。 (二)教学方面 1、指导编写教案并审阅教案 教案是讲课的基础，要求青年教师认真备课，写好教案是一个极重要的环节。青年教师通过对教材的刻苦钻研及阅读有关参考文献、图书资料，通过分析思考，对教学内容有深刻理解后才能写好教案。教案不是教材内容的翻版，教案的好坏，关系到讲课的质量，因此导师指导青年教师编写并审阅他们的教案是非常必要的。 导师审阅教案时，主要考察如下几点： 是否教学目的明确，要求具体； 是否较深刻理解和掌握教学内容及内在联系的规律； 是否清楚阐述每章的重点和难点； 是否准确地把握基本概念、原理和重要定律； 是否合适地分配章节、学时和进度； 是否适当地布置作业，注意作业的份量、深度及广度； 是否对各章节的练习进行思考和解答； 是否列出参考文献，引导学生自学，体现素质教育思想； 是否注重设计教学方法、教学手段及教具等； 书写是否规范、认真。 发现教案有问题，及时提出来同青年教师共同探讨，指导他们充分备好课。帮助青年教师写好教案（讲稿），是科学安排教学内容，合理组织教学活动，有效实施课堂教学的前提。 2、注重集体备课与业务学习 要“高起点、高规格”培养青年教师，通过集体备课，带领青年教师通览教材，教会他们把教材读透-做到“精”；找出教学重点和难点-做到“准”；把握学科进展趋势和走向-做到“新”；深刻领会学科知识深度与广度-做到“深”；能将知识前后联系并用于解决实际问题，进入融会贯通境界-做到“熟”。 3、指导预讲 由教研室和导师对新开课的青年教师组织预讲，预讲前导师同青年教师一起备课，既备教学内容，又备教学方法，由青年教师作中心发言人。通过预讲，由大家评说，肯定成绩，指出不足。在导师的指导下，青年教师多次修改教案，充实、丰富教学内容。抓住预讲这一环节很重要，这是实战前的演习，从预讲中，锻炼青年教师的思维能力、表达能力及对教学内容的分析、理解能力，发现问题又能得到及时纠正。对青年教师的讲课要高标准，严要求。主要有：熟悉内容，讲述流畅，不照本宣科；内容科学、合理、有新意；组织严谨，方法得当，善于启发学生思维；理论联系实际，生动活泼；重点、难点突出，概念清晰、准确；语言准确，语速、语调适当；板书设计合理，清楚、规范；合理，有效使用现代教学手段；信息量大，时间利用充分、有效；仪表端庄，教态自然。 4、双边听课 青年教师应从“扎实基本功、丰富教学经验、授课灵活生动、调节课堂气氛、浓缩教学内容、调动学生学习兴趣”等各种教学风格中去选择相应的教师观摩听课；通过模仿探索，并逐步形成自己的风格。青年教师在观摩教学的过程中重点要掌握教学活动中教师的主导作用，课堂教学与美感教育的关系，启发式教学与吸引学生的方法等，扎扎实实的从教学工作所必须具备的思想和业务素质去分析研究教学工作的规律。从而做到有目的、有计划地系统听取有经验老教师的课程，作好听课记录，学习老教师在课堂上如何组织教学内容，如何运用教学方法、教学手段、掌握教学环节，如何运用教学语言和表情，正确对待学生个性的差异，实行因材施教。导师根据具体情况有选择性听课。导师听课了解教师培养方案篇二：2014-2015青年教师培养方案 20142015柘山镇教管办青年教师培养方案 为加强我镇教师队伍建设，提高青年教师的综合素质，促进青年教师尽快成为思想过硬、业务精良的教育教学能手，特制订本方案。 一、培养目标： 一年合格、三年骨干、五年成才。 二、培养对象： 毕业分配到我镇，教龄在5年（含5年）以下的教师。 三、具体要求： 青年教师必须有一名经验丰富、教龄8年以上的老师(骨干教师或学科带头人)结对指导，并签定指导协议。 (一)指导教师 1、全面关心青年教师成长，教育青年教师扎根山区、务实工作、为人师表，做一名合格的人民教师。 2、培养青年教师以下几方面的教学能力： (1)钻研新课标，分析处理教材的能力； (2)运用语言文字的能力(比较标准流利的普通话，工整、规范的钢笔和粉笔字)； (3)课堂组织调控能力； (4)分层辅导学生的能力； (5)命题和分析试卷的能力； (6)运用现代化技术辅助教学的能力。3、培养青年教师以下几方面的教育管理能力： (1)班级组织管理能力； (2)组织集体活动的能力； (3)主持班会的能力； (4)家访的能力； (5)心理健康教育与政治思想工作的能力； (6)制订班级工作计划和班级工作的能力； 4、指导期以一年为一阶段，为期三年。指导教师要经常给青年教师上示范课，并作好详细的记录。 (二)青年教师 1、尊敬指导教师，主动交流，努力增强教育管理能力提高教学水平。 2、积极参加进修和教研活动，如听各级公开课、观摩课、示范课、学术讲座等。 3、每周至少听课3节，每学期至少上1节课。由指导教师签字，教导处确认。 4、接受指导情况由指导教师和校长确认，作为考核、转正、评优树先和调动的重要依据。 四、指导协议： 根据学校的规定和安排，确定由本科组有经验的教师(骨干教师或学科带头人)为青年教师的指导教师，双方将遵守共同“帮教结对”协议，为学校的发展作出贡献。指导教师、青年教师双方签名。 五、评价检查： 学校成立评价检查小组，校长任组长，每学年对青年教师的培养情况给出优秀、良好、合格的评价。 检查项目包括： 对青年教师的考核：（总分 100分 ） 1、教案完整详细，符合要求的，按质量分优、良、合格，分别计5分、4分、3分。 2、教学成绩：学科考试成绩高于同科同年级所有教师总平均分的，计30分，与平均分持平的，计25；低于平均分的；计20分。1人任教的及格率在70%以上的计30分，每下降5个百分点减5 分。 3、模范遵守工作纪律的（无旷工，迟到早退等现象）计5分； 4、校级公开课计2分；县级公开课、优质课、评比获奖的分别计5分、10分。 5、教学论文、设计、课件等获县级奖或在县级以上刊物上发表的，每次计5分，最高10分。 6、辅导学生参加竞赛获县级奖的每人次5分，最高10分。 7、班主任工作计分，根据班级量化考核结果排名计分，第一名计10分，第二名计9分，依次类推，10名以后不计分。不担任班主任工作的计2分。最高10分。8、学校领导评价计分：优10分、良8分、一般5分，差0分； 9、教师评价计分：优6分、良4分，一般2分，差0分； 10、学生评价计分；优4分、良3分，一般2分，差0分； 考核成绩的使用： 1对青年教师当年考核成绩优秀的予以公开表彰。 2考核优秀的青年教师在骨干教师评定时予以优先推荐 3. 服务期满，考核优秀的青年教师在工作调动时优先推荐。 4、每学年结束，各校将青年教师考评成绩报教管办备案。 柘山镇教育管理办公室2014.10教师培养方案篇三：青年教师培养方案 青年教师培养方案 青年教师是学校可持续发展的源泉。青年教师的培养至关重要。教师的成长是终身的发展过程，是职前教育、新认教师培养和职后培训一体化的过程。 实践说明，优秀教师的教学内容处理能力、运用教学方法和手段的能力、教学组织和管理能力、语言表达能力、教育科研能力、教育机智和与学生交往能力，这七种能力的形成主要在职后。 初任教师发展成长为具有智慧的优秀教师，需要实践经验的积累，科学的反思探索外部的支持和帮助。促进新教师的成长最直接的办法就是将优秀教师的知识、经验、实施教学常规的智慧、教育教学的策略和技巧艺术，传、帮、带给新教师；但大量的缄默知识和实践性智慧是无法传授的，表现在实践中，如教师具有敏锐的感受、准确判断生成和变动过程中可能出现的新情势和新问题的能；把握教育时机、转化教育矛盾和冲突的机智；面临对象实际和情境及时作出决策的选择、调节教育行为的魄力；使学生积极学习、追求创新、愿意进入心灵对话的魅力等。 一、培养的宗旨 从青年教师的素质能力、工作成绩两个纬度确定培养的模式和发展的标准，把青年教师培养成为全能型的具有可持续发展能力的现代化教师。 以具有完备的专业知识结构，过硬的教学基本功，全面娴熟的教学技能，很强的教育教学实践能力，具有现代化、教育科研、教学改革意识和素养为标准，逐步促进青年教师的成熟度，使其尽快成长、成材。 同时，防止单纯训练教学基本功，培养提高教学成绩的机器，使其成为“教书匠的传统教师培养观，确立培养综合素质和能力、促进专业化可持续性发展的现代教师培养和发展理念。 二、培养的目标 素质性目标：提高专业化水平和综合素质 发展性目标：一年适应；三年合格教师；五年骨干教师； 八年教育教学能手；十十五年特级、专 家型教师；二十年之后成为学者型、教育家 型名师。 1、专业水平的三项要求：专业知识的整合化、专业能力的整体化、个性品质的优化。 2、专业综合素质的“三术”合一：教学专业的“学术”；课堂教学的“艺术”；现代教育“技术”的整合优化。 三、培养的内容 1、学科知识：大纲、教材、教材教法；相关学科的科学文化知识 2、专业知识：教育学、心理学、课程学；一般教学论；教育教学专论 3、方向性知识：教育方针政策、教育法规、指示讲话 4、理念性知识：现代教育理论、教学论思想、教育科研和教改实验成果经验、社会学、人才学 5、方法论知识：教育哲学、教育伦理学、逻辑学、思维科学。 6、教育教学实践性知识 和能力：学科教学法；教学常规规范；教学基本功；教学技能和经验、课堂设计、操作、评价；根据学生实际和具体情境确定教学内容、方法手段、策略；面临突发事件和矛盾冲突的经验和机智；调动学生主观能动性和建立良好师生关系；教育科研和教学改革；现代教育技术 7素质方面：师德教育、心理指导、发展意识、动机水平、高层次需要、进取精神、自我激励、思维素质、认知能力、科学方法。 四、新教师的三年锻打 1、四项制度保障，锻造成长基础 （1）生涯责任制。明确教师成长的四个发展阶段的素 质要求，把握六个关键环节的的专业能力目标。按照学校提出的“发展性培养目标”，制定个人的“教师职业生涯发展规划”，与校长签定责任书。 （2）拜师制。学校推介、双向选择、双方责任协议。 （3）汇报课制。学校制定汇报课标准。第一年，第一个月， 备课必须经组长审批方能上课；每学期须举行两次汇报课，导师和听课小组对新教师进行评课、指导，评定等级，并建立汇报课评课档案。对不过关的进行二次汇报。 （4）过关制。第一年的教师“四过关”：备课关、课堂关、 学生评教关、教学常规检查关；第二年“五过关”：教材关、课堂教学八项基本功和技能关、教学规范关、教学质量、教育技能关。三年达到“四个一”：一堂优质课、一个规范的教学教案、一份实用的试卷、一篇有价值的论文。对三年的教师还要五项考核：三年来的教学成绩；教学活动；业绩称号；教研成果；学校和学生的综合评教。设定指标、量化积分、评定等级，其结果作为使用的依据。 五、学校常规管理渗透，落实配套措施 1、常规教学管理中形成氛围 （1）导：导师指导；备课组长、教研组长领导引导。 （2）练（炼）：学校制定规范，自觉岗位练兵；学校创 造教研氛围，在对话互动中历练；学校组织教 学活动，在参与中锻炼。（3）帮：发现问题后重点调度和帮助，发现好苗子重点帮教。 （4）带：一是老教师带动；二是树典型带动；三是氛围 熏陶带动：学校创造宽松、和谐的良好社会心 理环境，创设浓厚的教研教改氛围，学科组内 的学术风气和人际关系融洽，为青年教师的成 长提供良好的环境支持，以积极向上的思想气 氛和良好的学风、教风以及浓厚的学术氛围带 动新教师快速成长。 （5）评：开展各类评优评选活动，激励青年教师发奋有为。 （6）用：大胆使用，在重任上锻炼成长。 2、在校本教研中提高 （1）课题实践化群体参与。学校将科研课题分解为教改实践的专题。为青年教师提供机会 （2）专题研究虚拟课题组攻关。根据教育教学改革 的需要，组织课题研究攻关，如“高效率学习”、“实效型课堂”等课题。为青年教师创设自我研修的大环境。 （3）问题解决研究集体备课。在教育教学中发现问题， 以备课组为主体，进行问题解决的研究。培养青年教师的问题意识、研究意识、思考的习惯。自觉反思教学、思考教学中的问题成为教师的生活方式、在问题线索中教学。 （4）经验转化自主体验。教学实践理念化；教学理念实践化；教学经验理论化。 （5）反思探究个人行动。在反思中发现问题，在问题 解决中升华出改