语文北师大二年级下册《南辕北辙》说课稿

南辕北辙说课稿渊泉第二小学 曾桐琴一、说教材南辕北辙是北师大版二年级语文下册第七单元远行中的第二篇课文，这是一则寓言故事，讲的是一个人想到楚国去，而他所走的路却是朝向北方，别人提醒他走错了，他却满不在乎。人们用“南辕北辙”这句成语，来比喻行动与目的相反。学习这则寓言故事的目的主要是让学生把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理，同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。课文用对话形式叙述，人物的对话形象性很强，文体短小精悍，叙述生动。二、说教法这节课我主要采取的是朗读引导教学法。二年级下学期是个特殊时期，很快由低段的识字教学过渡到中年级的阅读阶段，正是因为这样的特殊性，我在具体的实践操作中，进行了以下的尝试：1.重视字词的积累，虽说字词的教学是二年级的教学重点，在课前我已经对个别难写、难认的字进行辅导。2.加强学习方法的指导和学习习惯的培养。如怎样学习寓言的方法， 让学生以后在自学中也可以有方法可循。在理解字词中，理解“辕”和“辙”时学生是通过课前查字典理解，抓住课文南辕北辙中那个人的心理了解寓意。3. 在课标中指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”根据这点，我在设计中让学生小组内读课文，尊重学生不同的阅读体验。力争本课教学中体现由“师教生学”转变为“师生互学”“生生互学”；“传授知识”向“促进学习”转变的教学理念。教学中充分尊重学生的积极性，及时的鼓励，使学生对学习寓言产生浓厚的兴趣。古希腊哲人说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一根需要点燃的火把。”努力实现这样的一种课堂学习状态：学生小脸通红，小手直举，小眼发光，小嘴常开，让语文课堂充满生命的活力。三、说学法由于本篇课文是以纯对话形式呈现，本节课我主要采取小组合作的学习方式进行讨论学习，在平时的课堂中我发现低年级的同学自控能力比较差，如果课件太花哨，就会导致有一部分同学只顾欣赏了ppt,思维就不在课堂里，所以选用单色的ppt背景，ppt仅供呈现要求与问题，这样安排一方面是培养孩子们团结合作的精神，另一方面是为了杜绝个别同学上课没事干的现象出现，让每一位同学都能够参与到小组合作学习中来，感受集体的力量是强大的。在小组合作学习发言时我尽量把发言的机会留给能力稍弱一些的同学，这样可以让他们感受到成功的喜悦。 四、说教学流程 1.激趣导入，揭题 通过对方位的询问激起学生的学习兴趣，继而引出课题南辕北辙，引导理解题意，激发他们学习的愿望。 2.读中生疑，读中探究请同学们读课文，说说读懂了些什么？或是有什么疑问也可以提出来交流交流，从而提高学生的学习兴趣。在此基础上，继续追问：“这个人要去南方，却往北行驶，有人告诉他方向错了吗？这个人是谁呢？季梁劝了他几次呢？季梁是怎么劝，那个朋友又是怎么说的？你们能不能把它们找出来？”等学生找出答案之后，再引导他们结合上下文理解词语“不解、诚恳”，并说出季梁是一个什么样的人呢？季梁劝了车上的朋友三次，那么这个人接受了吗？像这样总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人，我们用一个成语来形容他，叫做什么？理解“固执己见”的意思。指导学生朗读 ，读出季梁的诚恳，车上朋友的“固执”方法有：小组合作分角色朗读课文、师范读，再请学生进行评议，再次加深对人物角色的性格把握，最后师生分角色朗读。 3.放飞想象，体会寓意在学生对课文整体把握的基础上，让他们放飞想象：楚国在南方，而那个去楚国却往北走，结果会怎样呢？通过这篇课文你明白了什么道理?之后师小结：通过这篇课文的学习，我们还知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。 4.表演故事，深化寓意 在学生情绪高昂之时跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事。通过小组合作演一演故事，并说说如果你是车上的朋友，发现自己方向错了，你会怎么说、怎么做？ 5.拓展升华，感悟明理 在最后为了加深情感教育，引导学生说一说：你有什么事情也是先前做错了，听了别人的劝告才改正了，能说说看吗？之后师小结：是呀，我们无论做什么事