培养小学生的英语学习兴趣的重要性.doc

培养小学生的英语学习兴趣的重要性 兴趣在学习者的学习过程中发挥着至关重要的作用，直接影响到学习的效果。兴趣的作用在儿童学习的活动中则更重要，对学生态度形成的影响更为突出。儿童天真活泼，尚不具备明确的学习目的，学习动机不强烈，自控力较差。教师调动学生的方法主要靠新颖的刺激，直观形象、生动地呈现、讲解、表演和操练等有趣味的活动，把学生领入特定的学习内容之中。教师在学生对学习内容逐渐关注并产生兴趣后，辅之以养成性行为的训练和适时有效的思想教育，使学生渐渐形成良好的学习习惯、意志力和正确的态度。这时正确的态度、良好的习惯又会反过来促进儿童的英语学习。人们都说兴趣是最好的老师。无数伟人成就事业也是因为对事业的兴趣。古代教育家孔子十分重视培养学生的兴趣，他说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣会成为引发学生更自觉、主动、刻苦学习的内驱力。教育部颁发的英语课程标准确定的基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和行之有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神这一课程性质把激发学生兴趣放在首位，确实体现了尊重学生，照顾儿童特点，以人的发展为本的教育理念。一、兴趣是最好的老师要想让学生学好英语，首要的是激发他们学习的兴趣。兴趣，在小学生的成长和学习经历中竟有如此大的驱动作用。 二、兴趣培养激发的前提兴趣对于学生的成长如此重要，甚至会影响一个人一生的追求和志向选择，因此无论如何我们也应该重视兴趣的激发和培养。然而如何激发和培养学生的兴趣，是有必要的前提和条件的。是否只有不断地开展活动才能激发学生英语学习的兴趣呢？活动固然重要，也确实能在一段时间里激发出学生的兴趣，但要使学生的兴趣保持长久，绝不是仅靠游戏和活动就可以奏效的。有的时候教师的活动设计得很好，然而部分学生就是不能将注意力集中到活动中上。这些学生的注意力分散，或自行其事，或进行影响班级、小组的干扰性活动。这部分学生的兴趣培养首先需要教师与他们的沟通，与他们交心、交朋友。教师民主、平等、尊重、关爱的态度，真正得到这些学生的接纳，从内心体会到教师是为他们好，是真心的爱护他们，逐渐改变对老师的态度和印象，最后由尊敬爱护老师，到改变自己英语学习的态度。小学生幼稚、单纯，常常因为喜欢、爱老师，转而引发喜欢老师教的课程，大多数小学生往往并不是出于对某一门学科的真正了解或想实现自己远大的理想，他们对学科热爱的态度往往是爱屋及乌，由于喜欢语文老师而喜欢语文学科，对英语老师的热爱则导致孩子们对英语课的钟爱，由于对英语课的钟爱而逐渐导致对英语学科产生浓厚的兴趣。因此激发和使学生保持兴趣的很重要一条原则即关爱学生，给不同的学生以不同的关注和呵护；反之只靠游戏活动，只能引起部分学生的兴趣和积极的态度，教师的人格魅力是学生产生兴趣的重要前提条件。小学生英语课堂现状调查问卷 实行新课程改革以后，教师们的教育理念发生很大的变化，课堂教学逐渐由教师的教转变为学生的学，课堂气氛越来越活跃，教学效果也有了明显的改善。但是，我们也应该看到，由于传统教育教学观念的影响，教师们在课堂教学实践中还有很多教学细节不符合新课程理念，需要在以后的实践中努力加以改进。使学生获得认识世界的整体视野，关注新颖而变化的时代、丰富而多彩的社会、真实而复杂的生活，在生活中应用英语知识，从而真正认识到学习的意义和价值。为做好课题研究，我们对班级学生进行了调查问卷。 调查对象：小学四、六年级部分学生 调查内容： 1、你认为英语课是：A、有趣的 B、枯燥的 C、令人兴奋的 D、一般，无所谓2、你英语课堂上最喜欢哪种学习方法？A、听讲 B、对话 C、操练 D、游戏 3、当你在英语课堂上没有掌握住所学知识时，你会怎样做？A、自己听录音解决 B、问同学 C、问老师 D、问家长 4、你的英语老师提问主要针对：A、大部分同学 B、部分优等生 C、部分后进生 5、你认为英语老师教学时，哪一种方法你听课专注些？A、灌输式教学法 B、多媒体教学C、游戏化教学 D、情景化教学 6、你在英语课堂上参与学习的情况？A、积极主动地学习B、较少主动答问，提问或参与讨论 7、英语课堂上，你有注意力不集中或做别的功课的习惯吗？A、经常有 B、偶尔有 C、从来没有 8、你认为现在的英语课堂：A、融洽、活跃而有序 B、有时感兴趣 C、没有兴趣9、你对小组合作操练学习这种形式感兴趣吗？A、感兴趣 B、有时感兴趣 C、没有兴趣 10、你对英语情景化学习这种形式感兴趣吗？A、感兴趣 B、有时感兴趣 C、没有兴趣调查结果统计：1、你认为英语课是：A、有趣的 24% B、枯燥的 37% C、令人兴奋的10% D、一般，无所谓29%2、你英语课堂上最喜欢哪种学习方法？A、听讲 8% B、对话 18% C、操练 74% D、游戏 74%3、当你在英语课堂上没有掌握住所学知识时，你会怎样做？A、自己听录音解决 18% B、问同学 73% C、问老师 28% D、问家长 10%4、你的英语老师提问主要针对：A、大部分同学 60% B、部分优等生 30% C、部分后进生 10%5、你认为英语老师教学时，哪一种方法你听课专注些？A、灌输式教学法 8% B、多媒体教学50%C、游戏化教学 40% D、情景化教学 20%6、你在英语课堂上参与学习的情况？A、积极主动地学习65%B、较少主动答问，提问或参与讨论 35% 7、英语课堂上，你有注意力不集中或做别的功课的习惯吗？A、经常有 0% B、偶尔有 20% C、从来没有 80%8、你认为现在的英语课堂：A、融洽、活跃而有序 16% B、有时感兴趣 74% C、没有兴趣10%9、你对小组合作操练学习这种形式感兴趣吗？A、感兴趣 26% B、有时感兴趣 74% C、没有兴趣 0% 10、你对英语情景化学习这种形式感兴趣吗？A、感兴趣 26% B、有时感兴趣 74% C、没有兴趣0调查结果分析：从调查结果看来，学生对英语课感兴趣或令人兴奋的加起来仅有34%，认为自己主动参与课堂的也仅仅占到65%，认为英语课没有一点兴趣的也占到了10%。喜欢英语小组合作学习、喜欢情景化教学方式的也只占到26%。调查反思：通过以上的数据显示，表明了我们的英语教学现状确实使人担忧，大多数学生不喜欢上我们的英语课。尽管在教学中教师也尽可能地使用了游戏、小组合作、情景教学、各种形式的操练活动等，但仍然没有调动起大部分同学的学习热情。这引起了我们的深刻的反思、。经过大家的一致讨论，我们认为学生不太喜欢英语课的原因有一下几个原因：一、 没有从思想上认识到英语学习的重要性。虽然英语作为小学的一门新兴学科已经有五、六年了，但是仍然没有引起家长、教师和学生思想上的重视。小学阶段绝大多数家长和部分教师认为上了初中还要重新开始学习英语，小学阶段语文、数学最重要，一定得打好基础。而家长的态度，直接影响孩子的行为，孩子认为语数是重要学科，其他学科学不学则无所谓。正是这种心理在作怪，所以学生才视英语学科为副科。没有引起他们思想上的重视。二、 部分教师教学中的偷懒现象由于部分教师也在思想上存在上述认识，所以就表现在教学上敷衍了事，能偷懒则偷懒，还在采用老一套的教学方法，殊不知这样的课堂学生又怎么会喜欢呢？有些教师虽然也采用了一些灵活的教学方法，但形式单一，不能够吸引学生，长此以往就使学生失去了兴趣。具体改进措施：1、做好家长、学生的思想工作，使他们认识到英语学科的重要性。2、教师应该提高思想认识，努力学习新课程标准，提高自身素质。3、教师要尽可能地采取情景化教学等灵活多样的教学方法，在教学的各个环节上下功夫，形式要灵活，不能敷衍了事。 现代科学技术越来越具有世界性，而英语是世界上使用十分广泛的语言之一，因此英语有“世界通用语”之称。在小学进行英语教学正是为培养“面向现代化，面向世界，面向未来”的人才打下初步的基础。目前，我区的英语课程从小学三年级开始实施，高年级学生已学了两、三年的英语，具有了一定的基础。但是我校为一所农村学校，没有什么语言氛围，只靠一周的三节课来进行学习和练习，这对老师和学生来说是一个比较严峻的问题。另一方面学生进入高年级阶段后，心理特点有了明显的变化，不像三、四年级的学生那样勇于表现自己，喜欢积极发言，他们的思维也不十分活跃，在整个课堂上很难发现兴趣极高的学生。兴趣是最好的老师，没有浓厚的兴趣作保证，教学效果也不会很好。因此我们的课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。那么如何保持高年级学生学习英语的兴趣呢？下面就谈谈我在六年级的教学实践中的几点感悟：一、运用激励评价，鼓励学生自觉提前预习。我校每个年级的英语一周只有三节课，而平时也没有很好的语言环境。可见，课堂上的分钟对于我和学生来说是最珍贵的。那么如何利用好这段时间呢？六年级教材的知识量也比较大，仅靠分钟来完成一篇课文，就会显得十分仓促，因此学生的课前预习是必需的。于是我将学校采用的星卡奖励机制（十颗绿星换成一颗红星，红星积累越多被评为校优秀学生的机率越大）结合到我的教学 当中。在每上一节新课之前，我都会鼓励学生先预习，然后我在上课时就会提出相应的问题请他们回答，遇到较难的问题时，我们可以适当的穿插一点汉语。如果答对了，我就会发一颗小绿星给予奖励，这样学生的兴趣大大得到了提高，教学目标也达到了预期效果。比如，在教授 ？时，我让学生先预习，然后在课堂上提出了一 些问题： ？ ？ 若学生一一答对了这些问题，我会分别奖励给他们一颗小绿星，并适时对他（她）说出激励、表扬的话，增强他们的自信心。就这样学生的兴趣大大提高了，从而也在潜移默化中形成了良好的学习习惯。二、丰富多趣的教学，提高学生的学习兴趣。六年级的英语只是基础中的基础，而学生的综合语言能力在很大程度上还有一定的限制，这些对我来说多少有一些压力。但是路总是要走下去，无论做什么事都要经过多次的尝试才能成功。因此在教学工作中我试着通过各种渠道来寻求与学生实际情况相当的方法并及时从学生那里获取反馈信息，让他们断定究竟哪一种方法更适合他们。六年级的教材内容主要是以阅读为主，其目的是提高学生的阅读能力，通过阅读又了解一些相关的语法知识，从而延伸到语言组织能力的提高。针对教材内容的这一特点，我在教授一篇新课文时会让学生先了解题目意思，因为题目能告诉我们这篇课文要讲什么内容，接着给学生们几分钟的时问将课文通看一遍，并要求他们边看边勾勒出自己不熟悉的生单词，这样就能引导学生带着问题去看课文，学生的积极性才能得以保持，然后请出几位基础不同的代表在黑板上写出他们勾出的生单词，我再进行的详细讲解。在讲解过程中可以采用情景法、直观教学法等，尽可能利川灵活多样的教学方式来让学生深刻地理解这些单词，同时在教授单词时结合句型一起讲解，这样学生就能得以灵活运用，然后再和学生一起分析整篇课文的结构、内容以及意义。教学过程到了这里 还不算结束，我们还要进行延伸，也就是鼓励学生将所学的新内容运用到自己的实际生活中。比如 ，这是一篇关于奶奶的生日礼物的课文。我们在理解了课文内容之后，学生还可以运用新句型表述自己送给亲朋好友的礼物如 或者 这样就利用了学生的多种感官来进行学习，从而也提高了学生的语言组织能力，学生对英语的学习兴趣也会有所提高。三、注重“以人为本”，发挥学生主体作用。过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展 机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中尤其是在高年级的教学中更应该充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。例如，在教授“”一内容时，我避开了传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用录音机播放相关音乐或歌曲，然后提出问题：播放的所有音乐和歌曲，你喜欢的是那几种？先由小组讨论（），接着每组向全班汇报，小结各组汇报内容后，再与教材中新句型相结合运用。在学会技能之后，让学生联系自身情况，新旧交融自编自演再现关于爱好话题的情景。在教学中，学生非常积极，有的“ ？”有的“ ？”还有的“ ？”气氛特别活跃。这样一来，就充分调动了学生的主体性和创造性，激起他们内心对语言学习的天性，减小学习障碍，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人。在课堂教学时，我们不妨进行一番“换位思考”。把学生置于主人地位，使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言学生的学习兴趣可想而知。总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。提高小学高段学生学习英语的兴趣的几点思考 作者： 邹建群 (小学英语 四川资阳小学英语一班 ) 评论数/浏览数： 0 / 162 发表日期： 2011-01-09 14:09:06 爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”有了学习兴趣，教师就能充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,营造宽松、和谐的学习气氛。许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，要想提高学生们的学习成绩首先就应该先去激发和培养学生的学习兴趣，提高学生主动参与的积极性。关于这一点，古今中外不少思想家、教育家和心理学家也都有不少论述。我国的孔子早在两千多年前就指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”作为英语教师，要提高小学高段学生学习英语的效果，就必须培养其对英语学习的兴趣，那么究竟如何才能有效激发和培养生英语学习的兴趣呢？我认为可从以下几方面出发：一、注重师生关系的营造，建立新型师生关系新课程标准中提到，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程，学生对老师的喜爱程度直接关系到对这个科目的喜爱和投入。因此，教师要重视感情的投入，通过自己的言行、表情，传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的信息。久而久之，他们对这门学科的学习兴趣才会有增无减，愿意主动学习。首先，教师要尊重孩子的人格，允许孩子出差错。当孩子部分单词不会读、上课不专心时，教师要多点宽容，给予理解、信任和期待。要让孩子有重做、重说、再问、再听的机会，不要轻易地指责批评，要多点“Try again.”、“ You can do it.”、 “Dont worry.”的鼓励，用情感保护孩子敏锐的自尊心。比如学生单词读错了，我会微笑地对他说“Try again .Look at my mouth and listen carefully.”缓解他的紧张。其次，孩子受教育的权利是均等的。教师要平等地对待每位学生，给予每位学生参加学习活动的机会。课堂提问、对话训练教师要经常采用one by one, pair by pair, row by row, group by group的形式，给予孩子自我选择、自己做主的机会；确定对话操练伙伴；同时给予孩子自我赞赏、自己纠正的机会，鼓励他们说说自己的进步、长处；给予学生和老师谈心的机会，支持孩子向老师提意见，诚恳采纳孩子的看法。教师要不吝惜地将“Yes！”、“ OK！”、“ Great！”、“ Well！”、“ Good！”、“ Very good！”、“ Clever！”挂在嘴上，满足孩子对肯定的需要，特别是对学困生，肯定得越及时、越具体，越能消除其胆怯，引发内驱力和学习热情。正如陶行知先生说的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里中有爱迪生。”尊重学生还要学会欣赏学生，特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。教师尊重孩子的需要，学生就尊重教师的劳动。师生合作，尊重知识，尊重科学，学生强烈的求知欲望就将产生，学习的兴趣才能得以保持。二、在课堂教学中要激发学生的学习兴趣新课程提倡树立教师是学生学习的合作者、帮助者、组织者、引导者的教师观。因此教师要积极转变教学观念，将新课程理念融入到课堂中去，努力培养学生学习的主动性，由传统的学习方式“要我学”变为“我要学”，激发学生学习英语的兴趣。教师要主动将探究性学习贯穿于教学过程中，让学生感到你所教的课生动有趣。如在教circle时，我是这样设计的Look, I have a bag. What s in the bag?学生的好奇心马上被调动，纷纷猜测There s a book/ pen当我将一个小钟出示在他们面前时，他们的注意力完全集中于它了，我便适时提问Do you want to know its shape? You can ask me.学生们立刻想到新句型What shape is it?纷纷举手询问。这时再教学circle，学生们一下就掌握了它的音、形、义。此外我还让他们拓展思维，寻找自己身边的circle，他们争先恐后地拿出rubber, watch向老师展示。既操练了这个词语，又进一步了解了它的用法。三、教学内容生活化教师不能为了完成教学任务，就单调地教课本所教，而要设法将教学内容生活化，给教学环节增加一些趣味性，激发学生的学习兴趣和求知欲，使他们形成积极主动的学习态度。语言不是一种纯粹的知识，更是一种信息的载体。它源于生活、高于生活更要用于生活。这既能让他们学到知识又能激发他们学英语的兴趣，更重要的是创设了一个充满浓厚生活气息的活动舞台，使学生体验到了语言源于生活，高于生活，更用于生活的价值和魅力。四、注重学法的指导，让学生感受到成功的快乐新课程标准中提到：教师要有意识地加强对学生学习策略的指导， 让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。小学高年级的英语知识已经有点难度了，如果教师只是为了教而教，仍然是一种灌输式或填鸭式的教学，肯定是不行的。在教学实践中，我注意引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言知识。如单词教学，我注重渗透语音，中年级教Sunday，我会读一遍Sunday，然后教会学生拼读。但高年级我会采取listen ，spell，recite环节，即读三遍Sunday，学生根据读音拼出单词，再根据读音背诵单词。长此以往，学生日积月累，便会掌握不同字母或字母组合的发音，也可以通过读音记单词，而不是死记硬背，既容易忘记又费时间。学生记得快，记得牢，自然对其不排斥，有了成功的快乐，必然是兴趣盎然。五、对学生进行有效的评价或许我们认为高年级的学生不像低年级的学生那样需要一些小五角形之类的表扬，所以在平时我们对于孩子的表扬也就少了，但是高年级的学生更需要老师的鼓励和表扬，心理学家曾经表明：低年级的孩子更多的需要物质奖励，高年级学生更多的需要精神奖励。一旦孩子的自尊心在你的课堂得到极大的满足，那么他们学习英语的主观能动性将大大加强。刚接任六年级觉得高年级孩子不需要像低年级的学生那样的表扬，所以很“吝啬”给学生的表扬。但是一次偶尔的表扬，却使我改变了这种错误的观念：我们班级有个小男孩，比较外向，也比较活泼，一次偶然的机会我在全班同学面前表扬了他，没想到在以后的英语课上，孩子举手的次数越来越多了，英语成绩提高的也很快，学习英语的兴趣也很高，在课后，孩子也愿意与我说说悄悄话了，并且一直与我讨论学习英语的各种方法，现在我们已经成为无话不说的好朋友了。所以就我个人认为，高年级孩子和低年级孩子一样，都需要老师的表扬。特别是对后进生应做到：行动上勤关心，语言上多鼓励，注重因材施教，尽量让他们回答浅显的问题，要及时表扬、鼓励，并多给他们提供操练的机会，让他们对学习英语充满信心，同时要注意发现后进生身上的“闪光点”，调动其积极性，实现正迁移。这样即使是后进生也会对英语学习产生浓厚的兴趣。兴趣是学习的最大动力，教学中，教和学相辅相成的，积极提高学习兴趣，离不开两者的配合。兴趣是学生学习的动力，是有效提高学习效率的一个重要手段；兴趣是学生学习动机中最现实，最活泼的心理成份，是学生学习最重要的源泉。学习兴趣来源于学生的主观能动性及社会发展的需要，来源于学习上的成功，来源于富有趣味性的学习内容，丰富多彩的实践活动、来源于灵活多样的教学方法以及生动活泼的学习气氛。只要我们从学生的特点以及他们思维的深处发现兴趣的源头，充分调动每个学生的主体作用，使学生觉得外语学习既有意义又有兴趣，我们的教学就是成功的。小学高年级英语学习如何改进两极化现象日期：2011-02-16来源： 作者：字体：大 中 小 这篇小学高年级英语学习如何改进两极化现象的关键词是高年级英语学习, 作为小学高年级的英语教师，发现学生们一个突出的问题，学生的学习好坏差距悬殊大，两极分化严重，差异性造成了传授知识的困难与学习效果差距。因此我试着去调查和思考这个问题，并尝试用各种方法来改变这种现象。我相信，通过这样的尝试会对学生英语学习兴趣的持续，英语能力的提高和教师的教育观的改进都有很大的作用。在教学实践中，我发现小学生刚学英语时，兴趣高，学得也顺利。但随着时间的推移，知识难度的增大，部分学生开始走下坡路，两极分化现象日趋严重。特别在出现了英语考试之后，他们从原来的乐于接受到被迫接受，甚至拒绝接受，成了英语学习中最大的障碍。而另外部分学生由于程度好，老师的鼓励和表扬往往集中在他们身上，因此兴趣就保持了下去，从而使英语成绩更加优秀。这也就在两部分学生之间划清了明显的界限。一 两极化学生的心理特点调查及改进措施两极化学生：顾名思义，也就是学习成绩优秀的部分学生和程度极其差的部分学生，这两部分学生是如何形成的，上面已经谈过，但这两部分的学生究竟有什么样的心理特征，我们又如何根本他们的特征进行改进。1)琢玉成器，使后进生能够健康发展俗话说：“玉不琢，不成器。”面对后进生，教师固然会感到沉重的压力和无奈，但也决不能听之任之，让其自生自灭。著名教育家陶行知先生曾说：“真教育是心心相应的活动，唯独从心里发出来，才能打到心灵的深处”。对于后进生，教师更应先了解他们的心理。只有根据他们的心理来实施教育，才能取得事半功倍的效果。从心理健康学的角度分析，后进生普遍有以下几种类型：1.自卑型。对学习任务感到紧张、厌倦和自暴自弃，失败使自己感到一无是处，对自己的学习能力缺乏信心。2.放纵型。对学习毫无责任心，怠惰、懒散，学习习惯不良，积习成性。3.焦躁型。在学习上缺乏信心和自信性。碰到困难容易急躁、动摇、退缩，学习情绪不稳定。4.抑郁孤独型。不求上进也不惹是生非，学习动机微弱，学习被动，又不喜欢与人交流。抓住后进生的心理特点进行转化，我认为具体可以采取以下措施。(一)、建立新型师生关系。成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂气氛。用心灵的爱抚来医治心灵的创伤，用精神的甘露来涤疗精神的污染。作为教师，要真心实意地关心后进生，充分尊重、信任他们，与他们交朋友，谈心，了解他们，研究他们，尽量缩小师生间的心理距离。在教学中，教师要用极大的耐心和宽容心去积极地引导他们，并细心捕捉他们的闪光点，有意识地为他们创造展示自我、获得成功的机会。平时，我常与后进生沟通，平等地与他们交换意见，鼓励并帮助他们解剖自己，分析成绩上不去的原因，根据实际情况，探讨切实可行的补救办法。在课堂上，我精心地设置有利于后进生参与的情景与活动，让他们自由发挥，自由组合。如在分角色表演对话时，我尽量让后进生选择自己能胜任的角色。当他们表演得不错时，我会毫不吝啬地说：“Good!very good!Wonderful!”。常言道“越夸越灵”。后进生一旦意识到自己被赏识，被重视，便会更加积极地投入到英语学习中去。(二)、坚持因材施教原则。学生千差万别，同是后进生，也各有各的特点。这就需要我们教师去关注，去研究学生的差异，以便因材施教，使人人得到应有的发展。在施教过程中，教师应对处在不同学习水平层面上的学生提出不同的要求，进行分层辅导，满足不同需求。在保护后进生自尊心的前提下，可适当降低问题、作业等的难度及要求。如在让学生掌握“apple”时，对于中等生，可要求他们达到“四会”的同时，组成诸如“a red apple”、“an apple tree”的词组;对于优等生，可要求他们会说“I have a red apple.”“This is an apple tree.”之类的句子;而对于后进生，则只要求他们达到会听、会说、会读、会写四项基本能力。这样，既满足了优、中等生的求知欲，也让后进生体验了成功的喜悦。(三)、培养合作互助精神。 小学英语教材是按结构和功能相结合的原则编写的一种口语课程，以对话形式体现语言功能，每个对话都设计了情景，并配以生动形象的插图。因此，活动式学习成了小学英语课堂的主体。无论是同桌操练、小组活动，还是情境表演，都需要学生间的精诚合作。在合作中，同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨，增进了彼此间的了解;积极参与到活动中，思维活跃;同时也消除了羞涩感，变得善于说、敢于说，充分发挥自己的聪明才智，展示出自己的才能。有效的合作学习，不仅能使学生获得良好的学习能力，而且能促进后进生的学习。小学生非常看重集体荣誉，当老师把他们分成一个个小小组时，他们会自然而然地取长补短，好的学生拼命地指导、帮助差的学生。当他们的合作取得了成功，得到了好评时，他们很可能觉得在学习上取得了成功，从而提高了学习兴趣，更增进了合作精神。我任教的班级人数多，插班生也多，对于补差工作常有“心有余而力不足”之感。为了更好地帮助后进生，我让学得好的学生与学得差的学生组成“黄金搭档”，进行对话，做问答练习等，互相帮助、互相鼓励。如此这般，不仅加大了学生语言的实践量，还能够培养学生在群体中与他人合作的能力。这是新型人才的一项重要素质。(四)、构建多元评价体系。 传统的老师、家长、社会只关心学生成绩的好坏，只以学生的考试成绩作为评价的唯一尺度。用一把尺子去衡量，肯定会出现许多“后进生”。我们应坚持多元标准去衡量、评价学生。多元标准，就是用多把尺子，不拘一格地评价学生。真正的评价应该起着激励导向和质量监控的作用。就小学英语而言，三至六年级英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。每个学期临近期末考试时，我都为后进生担忧，怕他们考不好试，而挫伤他们学习英语的积极性。我便加大力度对他们进行辅导，满心希望他们在考试中取得好成绩，取得进步，这无疑会增强他们学习英语的兴趣和积极性。为了更好地呵护好学生尤其是后进生的自尊心，我采用了多种评价机制。例如，就学生课堂对话、表演，词汇、句型、家庭作业的完成次数和质量进行评价，用等级制来评价他们的学习情况。另外，在发挥师评的主导作用的同时，我还组织学生自评、互评以及小组评等，对学生多角度、多方位进行评价。所谓“天生其人必有才，天生其才必有用。”让每个学生从不同层次，不同水平上得到相应的发展，真正做到全面发展，人人成才小学高年级学生英语兴趣的培养作者:无锡市五河新村小学杨锦言 阅读: 142 时间: 2010-4-9 15:14:43 摘要:心理学研究表明:兴趣能驱使人接近自己所喜欢的对象,驱策人对事物进行钻研和探索,从事创新的、有趣的,或个人爱做的的事。学习兴趣在学生的学习活动中起着重要的源动力的作用。一个学生对学习有了兴趣,他就会积极主动地要求学、喜欢学和坚持学。对于小学生来说,由于他们年龄小,自制力差,在学习活动中常带有很大的盲目性,易受外界干扰。学习兴趣就显得尤为重要。在小学英语科目的教学过程中,兴趣的培养成为低年级教学的主要目标。但进入高年级后,由于学生自身的发展、教材内容的变化、学习难度的加大等原因,使得高年级学生学习英语的兴趣明显下降。为此,教师应从学生、教材、教法等方面入手,继续努力培养小学高年级学生的英语学习兴趣。关键词: 高年级 英语学习 兴趣 培养方法一、小学高年级学生英语学习兴趣下降的原因(1) 小学高年级学生的心理特点1、 小学高年级大多数学生的抽象逻辑思维有一定发展，他们能分析、综合、比较、抽象概括一些较复杂的内容，因而理解能力明显提高。能按照一定目的调控自己的认知活动，各种智慧品质的有意性已显示得较清楚。2、 个性心理品质开始走上自我完善的道路： 情绪稳定性进一步提高，能以某种道德规范在一定时间内调控自己的情绪；活动中表现出较明显的自我意识；自控能力逐步发展，且逐步具有自觉性；逐渐能独立自觉地认识具有远大意义的、抽象的行为动机、行为目的，以及较复杂的行为方案；能较为持久地从事日渐复杂和困难的活动。3、 已能理解学习的社会意义，学习的责任感加强。独立发现问题、解决问题的需要和欲望增强。(2) 小学高年级英语教材分析我们使用的教材是牛津小学英语, 它按“话题功能结构任务”相结合的体系，设计和安排了大量形式多样、情景真实的语言实践活动。并且设计了视、听、说、读、写、唱、游、演、画、做等版块来让学生通过具体而生动的体验，逐步领悟语言基础知识，掌握语言基本技能，提高实际运用语言的能力。小学三、四年级版块较少,主要强调听说练习。需要掌握的词语约140个,认读词语约140个;五、六年级版块增多,且在听说的基础上,又强调了抄、读、写、默的要求。需要掌握的词语约280个,认读词语约280个,是中年级的一倍。板块中的对话篇幅明显增长，难度也增加，又出现了一般现在时(第三人称单数作主语)、现在进行时、一般过去时；情态动词、there be结构等等难度较大语法知识。根据小学高年级学生心理发展的特点,中年级英语的教学方法,如简单的跟读朗诵单词,小游戏等已经不能吸引他们。甚至会产生厌恶、感觉幼稚等反感情绪。再加之高年级教材的难度加深,读、背、写、默的力度加大,更容易让学生感到英语学习枯燥乏味,困难较大。英语成绩相较于中年级又有了明显地下降,学生体会不到成功的乐趣, 从而导致对英语学习失去兴趣。这样恶性循环,最终导致学生对英语这个科目产生畏惧心理,不愿学、不想学,甚至放弃对英语的学习。因此,作为一名小学英语教师应该竭尽所能扭转这一局面。在小学高年级英语的教学中,不仅要保质保量的完成教学任务,更要不断地努力探索创新,结合小学高年级学生的特点,培养他们学习英语的兴趣。从而激发他们学习英语的热情,能够积极主动地进行英语学习,提高英语成绩。二、如何培养小学高年级学生的英语学习兴趣（1）建立融洽的师生关系，诱发学习兴趣 人都是有感情的，特别是小学生。而教学过程是师生双向互动的过程，故良好的师生关系直接影响和制约着学生的情感认知活动。作为一名教师，只有把爱注入学生心田，才能真正赢得学生的尊重。尤其是小学高年级学生,他们的心理已逐步向成人化发展。对事物有自己个人的见解和想法。以往命令式的口吻和简单传授的教学方法已经不能满足他们学习的需要。教师必须通过交流来走入他们的内心世界,了解他们需要什么,能够接受什么。然后在具体通过教学环节中的动作、语言、表情、姿态乃至眼神传递给学生，才能使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，因此产生积极的学习情绪和良好的心境。表扬和激励是激发学生产生学习兴趣的好方法。我们都有体会，当认知水平较低、学有困难的学生表达辞不达意时，教师应鼓励说：“我知道你心里明白，可就是语言未能组织好。”，“你再想一想，我相信你一定会答得很好！”。学生只要体验到一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起进一步求知的意念和力量。高年级学生更看中精神上的鼓励,他们更在意自己在教师心目中的位置,而不仅仅是简单的物质奖励和口头的夸奖。往往一个赞许的眼神更能让他们体验到满足与成功。这种由成功的体验所产生的情感满足就会转化为他们进一步学好英语的强大动力，由此认识到“英语是有趣的”、“英语是美的”、“英语不难学”、“英语就在我们的生活中”，从而增强学生学习英语的自助信心。 （2）营造宽松的学习氛围，激发高涨的学习情绪 少年儿童具有活动的天性， 只有尊重儿童爱玩、爱动的天性，创造轻松活泼、宽松民主的学习气氛，才能充分调动学生学习英语的积极性，激发积极的学习情绪。高年级学生抽象思维已有明显发展但还不成熟。因此，我认为还是应该充分利用直观教具，设置情景进行了教学。如：教学5B第六单元“At a PE lesson”时,教师可以准备一些关于所教运动项目的记录片，如NBA、欧洲杯等。还可以准备体育器材等,让学生来讲述这项运动甚至表演。这样轻松活泼的气氛极大地激发了学生高涨的学习情绪。 在教 5B第五单元“Hobbies” 时,教师可以让学生当当小老师。让他们来讲述自己的爱好,从而与学生产生共鸣,激发学生积极参与其中。教学中教师不再是高高在上的老师，而是和他们平等的朋友，在平等、融洽的气氛中，学习新授内容、巩固了所学英语知识，培养了学生的积极情绪以及共同参与交流,互相合作的精神。 利用各种条件和环境，努力为学生创设问题情景和宽松的活动氛围，学生在从事自己感兴趣的活动中，在生动活泼的学习过程中，学习情绪高涨，兴趣倍增。 （3）寻找榜样目标，培养积极情绪 榜样的作用是推动学生进步的一个重要发面。高年级学生对于榜样的选择已逐渐脱离低年级时的不切实际,盲目崇拜。那些真正在不同领域取得骄人成绩,受到世人景仰的人物,往往更能引起他们崇敬的情绪。 追求成功是学生的一种现实体验和强烈的动机趋向。在教学中应该注意充分发挥榜样对学生的这种引导、激励作用。适时向学生介绍一些曾经教过的学生中成功的典型，激发他们向往成功的愿望。（4）完善激励制度，让学生获得成功的体验 少年儿童有巨大的情感能量，只有在积极、主动的获得成功的情感体验中，他们才能更好地学习、实践、探索。 为培养学生良好的读书习惯，教师应该充分运用激励机制。如让学生跟读录音磁带,教师定期抽查。对于那些语音面貌好的同学,教师不仅要积极地表扬。更可以任命他为小辅导员,帮助其他学生纠正发音。对于那些经过努力语音面貌有改善的同学,教师应该及时地给予表扬和肯定。另外，我认为“高分”能帮助学生树立一定能学好英语的自信心。特别是小学阶段，如果一个学生经过努力英语取得了好成绩，他就会认为英语是他学得好的一门课程，是他喜欢的课程，并会保持兴趣，且学习情绪积极，继续努力以争取更好成绩。反之，则会丧失信心，失去兴趣。因此在教学中可以尝试“高分”机制,也就是说在为每一位学生打分时,可以打上一个高出他原有水平“高分”。以此给予他鼓励和成功的体验,激发他的学习兴趣。当然教师所打的“高分”也要恰当,切记盲目偏高,从而导致学生产生过度膨胀的心理。这样，学生在激励中情绪高涨，不断成功，成功的体验不断促进小学生英语学习能力的发展。三、课堂教学中激发学生英语学习兴趣的具体手段和方法(1)一首优美、动听的歌曲音乐是人生最大的快乐。从儿童心理特征来讲，学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪。因此，将唱歌这种形式运用到小学英语教学中去，能大大地提高学生学习英语的兴趣。例如在学习数字的时候，因为数字比较枯燥，于是在学习的同时教学英文歌曲,让学生一边唱一边学，以唱促学，以学优唱，并在唱的同时辅以手势，不仅提高了学生的学习兴趣，还大大降低了学习难度，并且增强了记忆。(2)一个有趣好记的顺口溜英语自身富有音乐节奏，抑扬顿挫的语音语调具有一定的吸引力，让学生感到是在欣赏一首动听的歌曲。在课堂教学活动中，教师若能把一些枯燥的、但具有一定联系的知识编成一个个简单易学的顺口溜，再辅以教师自身的素质和充满激情的教学，如丰富的表情，幽默的语言，大方得体的教态。这一举手一投足，使整个课堂就宛如一场醉人的配乐诗朗诵，学生从中体味无穷，不知不觉中他们的兴趣和听说能力有了较大的提高。例如在讲授身体部位的单词时，就可以把各部位名称编成了顺口溜：eye-eye-nose , ear-ear-mouth , hand-hand-face。在做示范的时候还可以加上动作，边说边夸张地用手触摸自己或学生的eye, nose, ear, mouth ,hand, face等器官，然后带着全体同学一起边说边做动作，先慢后快。重复几遍之后进行比赛，看谁说得最好，动作最准。这样在较短的时间内，可以基本使每个学生熟练地说出这6个单词并准确地指出来。学生学习兴趣的高涨正好说明了编顺口溜这种教学方法不仅可以使知识变得简单、生动，印象深刻。同时，教师生动夸张的表演和学生由于轻松学会知识而产生的积极向上、欢乐愉快的情绪又在潜移默化中更加激发学生学习英语的兴趣和热情。(3)生动真实的情景对话 1、说一说教师应该充分抓住学生渴望说的这种情绪体验，使每个学生都参与到这种说话训练中来，尽量让每个学生都开口说一说。并及时的运用言语和体态语言对他们的说话训练给予及时地肯定和鼓励，允许对不同层次的学生做出不同层次的要求，尤其对后进生要降低难度，让他们有条不紊的进行，放慢说话的速度，首先第一步做到敢说会说。学生有了迈出第一步的勇气，他们便有了一种参与的意识，并使之在后面的活动中始终处于一种积极状态。2、演一演演一演是在说的基础上，充分发挥学生的想象力，通过学生的自由组合、自由编排而产生的具有生活情境效果的对话再现。这个过程重在让学生学以致用，充分理解每句话的含义。在这个环节中，大多数学生已经能够将语言串联并很好的寻求到相适应的对话场景中，讲得有声有色。如：两位学生表演对话，设置这样的场景：一位学生扮演花甲老大爷，一不小心跌倒在路边，一位系红领巾的学生赶忙冲上去扶住老大爷。这个编排既训练了对话，又充分体现了少先队员内在的好品质，能给其他同学留下深刻的印象，是自然真实的生活写照，不浮夸，易于接受，对所有学生也是一次很好的情感教育。3、比一比让学生比一比，既是对学习成果的汇报，又可以促进学生间的交流，巩固所学知识。面对一大群积极举手的小学生们，教师要有选择地让他们表演。后进生往往对自己缺乏信心和勇气，基于这点，教师可以让他们先做尝试，避免他们受到好同学的压力，愈发消极。每次表演后，都要对他们集体表扬，希望他们再接再厉。表演的次数一般控制在次为宜。教师可以制定几条评选最佳表演者的标准。如：对话语音无错误，声音响亮，有感情；表演有创意，并和对话含义相符合；表演时态度端正，神情自然；思想健康，可以让我们得到一点启发。表演结束后，和全体学生公平客观地选出优胜者，教师给予个别奖励，并对全体学生的表现都给予肯定，一方面给予成功的喜悦，另一方面还能培养他们集体荣誉感。通过这一手段, 让学生养成良好的学习英语的习惯，能综合灵活运用简单的交际用语。这也是对学生语言潜能的一种挖掘。让他们用积极的态度大胆实践，体验成功。让每一个学生都在轻松快乐中学习，树立起自信心。(4) 自编短剧，调动学习积极性。学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。为此，每节课，教师都可以花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：上课前，由当天的值日生（两个），先用英语作Duty Report。内容有：星期、日期、出席情况、天气等。（未学到的项目可适当删减）。然后由这两个值日生，或者他们再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的类型。之所以这样做，为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力，试得一试。(5) 开展竞赛，调动学习兴趣。 小学高年级学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣作为一名小学英语老师，我们肩负的担子是沉重的，我们的任务是艰巨的。随着社会的发展和素质教育的深入，兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的，也是我们英语