人教九年级语文上《唐雎不辱使命》说课稿(3).doc

人教九年级语文上唐雎不辱使命说课稿(3)唐雎不辱使命说课设计一、说教材：我说课的内容是新课标指导下的九年级上册第22课唐雎不辱使命。这篇文章用人物对话生动形象地塑造了唐雎的形象，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴，敢于斗争的布衣精神，从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。根据课程标准精神：九年级让学生认识著作的同时，受到古人的智慧，勇气和节操方面的感染和激励。积累一定的文言词语。培养良好的文言语感。在进列语言训练的同时全面提高学生的素质。根据新课标的要求和本课教材的特点，结合学生的实际情况，我确定的教学目标是： 1、朗读并背诵本文，掌握文中重点词句。2、本文运用对话描写塑造人物形象的写法。3、培养学生搜集材料的能力。 4、培养学生刚正不阿、不畏强权、善于斗争的精神。教学重难点：1、熟读并积累文言常识。2、学习通过对话描写表现人物形象的写法。二、说学情：初三上学期进入了议论文训练阶段。但学生的论辩思维明显滞后于教学要求，不少学生在议论文阅读和感写作上存有障碍。唐雎不辱使命是篇论辩性极强的外交辞令，他的机智与雄辩的言列是对学生进列多方面训练的好材料。听听出对手的言外之意，明白对方的真实意图。说口头表达时要击中对手要害，直陈利弊，战胜对方。三、说教法、学法：为了达成目标，突出重点，突破难点。紧扣“不辱”，围绕“长跪而谢”感悟人物形象。通过对比朗读秦王和唐雎的语言，培养其文言语感，对话描写对表现人物形象的作用。四、说过程：（一）导入尼克松访华时周总理善于辞令的故事。（二）预习感知1、介绍战国策2、指导朗读听录音字音停顿3、重点字词提示。4、疏通文意。（三）学文探究1、“辱”是什么意思？你从文中哪里看出唐雎不辱使命？2、由“跪”字意思入手理解“长跪”，“谢”是什么意思，为什么秦王要“长跪而谢”？进而唐雎和秦王的形象。3、归纳文中刻画人物形象的方法。4、影响说话内容、语气、语调的因素有哪些？（四）拓展延伸1、积累有关说话能力和技巧的名言。2、积累整理文言常识，本文重点词句。（五）作业附板书：22唐雎不辱使命爱国忠君机智勇敢秦王长跪而谢骄横狡诈色厉内荏唐雎不辱使命说课设计一、教材我说课的内容是新课标指导下的九年级上册第22课唐雎不辱使命。这篇文章用人物对话生动形象地塑造了唐雎的形象，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴，敢于斗争的布衣精神，从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。是一篇传统篇目中考中几次考到。因此教学、训练必须到位。二、教学目的及重难点根据课程标准精神：九年级语文教学让学生认识历史著作的同时，受到古人的智慧，勇气和节操方面的感染和激励。积累一定的文言词语。培养良好的文言语感。在进列语言训练的同时全面提高学生的素质。根据新课标的要求和本课教材的特点，结合学生的实际情况，我确定的教学目的是：1、积累一些具有凛然正气的布衣之士的。2、掌握一些重要的文言实词。3、培养学生运用对话描写塑造人物形象的能力，搜集材料的能力。4、培养学生刚正不阿的精神。本课的教学重点是：把握重点字词，理解文章内容，反复朗读课文的基础上，弄清故事情节，了解人物形象。学习唐雎不畏强暴，敢于斗争，勇于胜利的可贵精神，培养学生的爱国主义精神。教学难点在于通过课文中人物的言列体会说话技巧。三、教学，教法根据新教材的特点，目的及要求。在学习了全面推广的“洋思经验”之后，我采取的课堂模式是“先学后教，当堂训练”，即：学生根据本课学习目标，先自学课文，在与学习伙伴学习，达到初步体会文章的感情，理解课文内容的目的。我通过检查，找出学生学习的差距，找出学生的凝难，困惑。通过师生讨论和讲解完成本课学习任务。交给学生的是：让学生利用各种媒体，广开语文资源，搜集一些具有凛然正气的布衣之士的事迹，继续培养他们搜集材料的能力。通过朗读课文领会课文内容的方法。这样的教法和学法，体现了新教材提倡的“自主，合作，探究”的原则，在进列语言文字的训练的过程中，交给方法，养成习惯，培养兴趣，提高能力，以达到全面提高学生素质的目的。四、教学思路在导入这个环节，我设计了尼克松与周恩来的精彩对话，让学生在进入新课之前就对如何得体、巧妙的说话产生了浓厚的兴趣。正当学生为周恩来机智的回答叫绝时，我顺势引人了古代外交家唐雎，连带着介绍了课文背得。打铁要趁热，我这开头一个高潮，让学生觉得作品中的人物不那么讨厌，文言文也不都是枯燥无味的了。学生都是好胜的，哪怕是成绩很困难的学生，他也期盼能在课堂上答对一个问题，得到老师的微笑。接下来，我为后进生提供了一个平台，认真听课文录音，给本人不懂的字注音，然后考考大家的记忆能力，看看（屏幕上的生字）谁认得多。有了这个激励，学生在听课文录音时就格外认真，这可是以前从未有的，看来这个电脑还起了不小的作用呢！就这样，学生以空前的热情走进了唐雎的世界。唐雎不辱使命这篇文言文字面障碍很大，如何让学生在短短的几堂课里掌握重点字词句，这是一个需要教师细心斟酌的问题。第一步：出示学习目标。第二步：在分析唐雎与秦王两为物的性格时，我安排了擅长表演和朗读的同学，一个扮演唐雎，一个扮演秦王，他们对故事情节进列了合理的想象和夸张，等于对作品进列了二次创造。他们出神入化的表演，赢得了满堂喝彩。一个老师不光要本人会教，还要学，否则再的老师也教不出好的效果。我想那堂课留给学生印象最深的莫过于那场精彩的演出了。第三步：组织学生自学,这一过程需要8分钟让学生边读边想，圈，点，勾，划。抓住重点词句，领会课文内容，找出本人的疑难点。第四步：检查自学成果，组织学生讨论，释疑解惑，这一过程大约需要18分钟。首先请同学分角色朗读课文，使学生围绕课文提出有价值的问题。接着，通过学生的讨论，教师提问，互动式的理解课文，这样做的好处是：学生在思考，在发问，在质疑，在探究，丰富了课堂形式，极大的挖掘了课堂潜力。教师在引发学生思考，在组织学生讨论，在点播学生思路。第五步：结合板书，课文内容，这一过程大约需要3分钟。目的是让学生进一步深入理解课文内容，对课文有一个整体的认识，从部分回到整体。第六步：当堂训练全国中考部分省市试卷中唐雎不辱使命的课标试题，到此，这一课时的教学结束。五、小结我这样设计教学体现了以下几个特点：1，整个教学过程体现了以教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则。达到全面提高学生素质的目的。2，重在引导学生思考，提出有价值的问题。3，面向全体学生，开展读，说，演，做活动，让学生在课堂上充分表现，动口，动手，动脑，参与教学的全过程，调动了全体学生的积极性和主动性。4，充分发挥多种媒体教学作用，创设愉快氛围，激发学习兴趣，使学生爱学，乐学，会学。：板书设计态度变化人