可能性 例1

可能性例1教学设计万州区百安移民小学 魏琳教学时间：2016年9月 教学内容：2011人教版五年级上册第44页例1 教学目标： 1、知识与技能目标：学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。 2、过程与方法目标：学生通过亲身体验，在观察、交流、思考、验证的过程中探索新知。 3、情感、态度与价值观目标：培养学生的表达能力和逻辑推理能力。 学情分析：五年级学生已经具备了一定的生活经验和统计知识，对现实生活中的确定现象和不确定现象已经有了初步的了解，并有一定的简单分析和判断能力，但学生只是初步的感知这种不确定事件，对具体的概念还没有深入地理解和运用。根据学生的年龄特点和生活经验，教师做出适当引导，学生就会进行正确的分析和判断的。所以教材选用学生熟悉的现实情境引入学习内容，设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏，激发了学生的学习兴趣，使其感受到数学就在自己的身边，体会数学学习与现实的联系，为学生自主探索、合作学习创造机会。 教学中，教师要利用这些情境让学生积极地参与到学习活动中，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，使学生在大量观察、猜测、试验与交流的过程中，经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象及可能性大小的体验。教学重点：会正确判断事件发生的可能性。 教学难点：会用“一定”、“可能”、“不可能”这些词描述事件发生的可能性。 教学准备：老师准备：抽签卡纸、硬币、扑克牌、课件。学生准备：学习用具教学过程： 一、游戏引入 1导入：师：孩子们，老师给大家带来了一件神秘的小礼物，想知道它是什么吗？它就在我的手里，你们猜，它在我的哪只手里呢？谁来猜？ （左手或者右手）谁同意他的意见？请不同意的再猜。那同意宝贝在我左手里的同学请举左手，同意宝贝在我右手里的同学请举起你右手。（1） 感受“可能”师：意见不一致了，看来不确定的就不好猜，是吧？还是我来帮帮你们吧！（2） 感受“一定”师：（张开没有放宝贝的左手）打开我的左手，什么也没有，快说宝贝在哪只手里。（右手）现在确定了吗？（师追问：一定在我的右手里吗？）好，那我们来看看！（师慢慢张开右手，呈现宝贝一颗智慧星。实物投影仪展示）师：果真在我的右手里呀!这是（生智慧星）。对，这是智慧星！它将属于表现出色的孩子们。师：刚才在我们猜礼物的这个过程，就是我们今天要研究的新的数学问题_可能性。【板书课题：可能性】 二、互动新授 1引入主题图：师：孩子们，为了庆祝国庆节，班队课我们举行联欢会。（出示主题图）你从图上看到了哪些信息？师：我们应该怎样来确定每个同学表演什么节目呢？（学生各抒己见）大部分同学会想到用抽签的方法来决定。 2师生模拟抽签活动（一）：（1）猜想看，老师把这3种节目类型分别写在了这三张卡片上。（出示三张分别写着唱歌、跳舞、朗诵的卡片）师:现在我把他们放在一起，（洗乱）大家来猜一猜，如果让你从中抽一张 ，你会抽到什么节目，谁来猜。生1：会抽到XX.。师：一定会抽到XX吗？生1：不一定。师：那我们应该怎样说？生1：可能会抽到XX.。师：谁与他的意见不同？生2：可能抽到XX。生3：还可能抽到XX。师：咦！他说可能是唱歌，他说也可能是跳舞，他说还可能是朗诵。那到底谁说得有道理呀?生：都有道理。师：为什么？生：因为三张卡片分别写着唱歌、跳舞、朗诵，所以可能抽到唱歌，也可能抽到是跳舞，还可能抽到是朗诵。师：同学们，你们很会思考。你们说出了三种情况，说明你们考虑问题很全面，这可是学好数学的关键。（2）验证。师:是不是像大家说的这样，三种情况都可能发生呢？该怎么验证呢？（生思考片刻后回答:亲自动手试一试）师：对，亲自动手试一试，这就是验证猜测的好方法！就奖励你，让你第一个来抽。（走到学生面前再次洗牌，而后让学生抽）第一次验证生1：抽取卡片。一起说抽到的是什么？师：你们谁还想试一试呀？（将刚才抽取的卡片放回原来的卡片中）第二次验证师：请你来（生抽）。师：（摁住学生的手，稍作停顿，面向全体学生问）猜一猜他会抽到什么节目？（生举手）猜他抽到跳舞的同学挥挥手，猜他抽到唱歌的同学摇摇头，猜他抽到朗诵的同学眨眨眼。（生抽取卡片，师举起学生手）谁猜对了？第三次验证师：谁还想来抽？请你来。猜一猜他会抽到什么节目？（生举手）自己在心里面想吧！（生抽取卡片，师举起学生手）谁猜对了？（注意三次抽取的结果不同）师:通过刚才我们亲自动手抽取卡片验证，你发现了什么？（3） 归纳总结。师：看来，在这三张卡片中抽取表演节目，我们可能抽到唱歌，也可能抽到跳舞，还可能抽到朗诵。像这样我们不能确定的事件，我们用可能来描述。【板书：可能（不能确定）】3、师生模拟抽签活动（二）教学“不可能”和“一定”师:你们谁还想来试试？生;举手，抽卡。师：他抽到了什么？（将刚才抽取的卡片不放回原来的卡片中）师；XX被他抽走了，此时还剩下两张，接下来让你再抽，你会抽到什么？（1） 处理“不可能”师:你还能抽到XX吗？为什么？生：不能。因为XX已经被抽走了，且没有放回。师:走到另一个学生面前，你可能抽到XX吗? 不可能，因为剩下的两张卡片里没有XX。（板书：不可能）师：第二位同学不可能抽到XX是一件完全确定的事件，所以我们用“不可能”来描述。【板书：不可能（完全确定）】（2） 处理“一定”师：请你在剩下的两张卡片中抽取一张卡片，猜一猜他可能会抽到什么？生:可能是XX，可能XX。举起卡片展示给大家看。师：谁猜对了？（抽到了XX）师：（走到一猜对的学生面前）最后让你抽，你还能抽打XX吗?生：不能。师：为什么？生：因为里面已经没有XX了。师：那你能抽到什么？生：XX。师：确定吗？为什么？生：因为只剩下XX这张卡片了师:请同学抽卡片（验证学生的猜测是否正确）。师：这位同学肯定会抽到XX是一件完全确定的事件，我们用“一定”来描述。【板书：一定】4、回归小结。师：刚才在猜测会抽到什么节目时，第一次我们用的词是“可能”，第二次用的词是“不可能”，第三次用的是“一定”。请同学们回忆一下，什么情况下用“一定”、“可能”、“不可能”这些词来描述事件发生的可能性呢？师生小结：在一定的条件下，一些事件的结果是不能确定的，这时就用“可能”来描述。在一定的条件下，一些事件的结果是完全确定的，这时就用“不可能”“一定”来描述。（全班齐读1遍）孩子们的表现真出彩！像这种可能性的现象在生活中随处可见。三、巩固练习 1生活中的可能性。（课件）2完成教材第45页“做一做”。（课件）出示：两个盒子，一号盒子放的全部是红棋子，二号盒子放的有红棋子和绿棋子。 引导学生先说一说，师:哪个盒子里一定能摸出红棋子？师：哪个盒子里可能会摸出绿棋子？师：哪个盒子里不可能摸出绿棋子？等问题。3完成教材第47页“练习十一”第3题。 先让学生自主连一连，再说一说为什么这么连。 4、4题逆向训练,我是小小设计师。师：（教师一部分一部分的出示）可能是几号？不可能是几号？如果是2号，后面会怎样？如果是3号，后面会怎样?5、（课件上的练习）四、课堂小结 师：同学们，这节课我们学习了什么知识？你有什么收获？（师指板书引导回答） 师总结： 在