11.3动能和势能说课材料

11.3动能和势能说课材料杨红晶本节课是人教版八年级物理第十一章功和机械能的第三节，我从以下几方面谈一谈教学构思：一、教材分析1、教材的地位和作用：本节内容分为动能和势能两部分来进行，这些内容密切联系前面所学过的运动、重力、弹力等知识，同时也为后续能量转化等知识的学习做好了铺垫。因此，本节课起着承上启下的作用，具有重要的现实意义。根据物理课程标准的要求和本节教学内容的需要，我确定本节教学目标如下：2、教学目标：知识与技能：（1）能通过实例从做功的角度描述能量。能说出能量与做功的关系。记住能的单位。（2）能利用实例或实验初步认识动能、势能的概念，并能运用其解释相关的现象。（3）能通过实验探究，了解动能、势能的大小跟哪些因素有关。过程与方法：（1）通过观察认识动能势能的存在，通过归纳概括得到动能势能的概念。（2）在了解动能、势能的大小跟哪些因素有关的活动中，学会用科学探究的方法研究物理问题。情感态度与价值观：（1）具有从能量的角度分析物理问题的意识。（2）通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。3、教学重点和难点：重点：影响动能和势能大小的因素。难点：影响动能和势能大小的因素。4、教具：多媒体课件、木块、橡皮筋、斜槽、钢球、玻璃球、小桌、砝码、沙子等。二、学情分析八年级的学生思维活跃，对自然科学具有强烈的好奇心和求知欲，但分析归纳能力、科学探究能力都比较欠缺。因此，教学中要以观察和实验为突破口，充分调动学生学习的自主性，全面提高学生的综合素质。三、说教法密切联系学生生活实际，对实验现象进行观察分析，通过学生讨论、分析把动能和势能知识进行归纳总结从而解决问题，培养了学生的总结和概括能力以及对知识的应用能力。采用多媒体和实验相结合，可以加强教学的直观性和形象性，能有效的突出重点突破难点，提高教学效率，激发学生学习兴趣。四、说学法叶圣陶先生说：“教是为了教会”，为达到教学中既要求学生“学会”，又要求学生“会学”的境界，我将采用探究学习的教学模式，充分利用现代化教学手段，调动学生学习的积极性，把知识学习与兴趣培养和发展能力有机结合到一起，全面提高课堂效率和质量。五、说教学过程设计通过对教材的分析以及教法和学法的要求，为了更好的实现本节课的教学目标，具体设计如下：（一）创设情景，引入新课：1、知识回顾什么是功？功的单位是什么？做功的两个必要因素是什么？如何计算功？公式是什么？2、物理与社会展示小鸟撞坏飞机新闻事例。提问：小鸟为什么能撞坏飞机，它何来如此巨大的能量呢？学生思考并说出自己的观点。功和能有密切联系，为学习能量做好铺垫。抓住学生好奇的心理特点，由情景导入新课让学生对即将学习的知识产生浓厚的学习兴趣。（二）讲授新课采用教师设疑，学生探究的方法1、能量出示斜槽，并演示钢球从斜槽上滚下，在水平桌面上撞击木块，使木块移动了一段距离。让学生分析碰撞过程中，钢球对木块有没有做功？利用学生分析的结果“钢球对木块做了功”引入能量的概念：一个物体能够做功，我们就说它具有能量。培养学生运用已学的知识分析问题。结合有趣的实验融入到课堂，增强学生的兴趣，引导学生理解能量的定义。2、动能 展示图片引入动能的概念：物体由于运动而具有的能叫动能。探究：动能的大小跟哪些因素有关提出猜想分析问题设计实验步骤分组进行实验数据分析得出结论结论：物体的动能与物体的速度和质量有关，速度越大，质量越大，物体具有的动能就越大。3、重力势能展示图片引入重力势能的概念：物体由于被举高而具有的能叫重力势能。探究：重力势能跟哪些因素有关演示：重物下落时把小桌砸入沙子结论：重力势能的大小跟物体的质量和高度有关；质量越大，高度越高，重力势能越大。4、弹性势能展示图片引出弹性势能的概念：物体由于发生弹性形变而具有的能叫弹性势能。体验一下：指派学生到讲台前比谁能利用橡皮筋将纸弹射的远。结论：弹性势能的大小跟物体的弹性形变程度有关，物体的弹性形变越大，弹性势能就越大。利用生活情境图引导出动能、重力势能、弹性势能的定义，体现物理来源于生活。通过实验来验证猜想。培养学生科学严谨的态度，形成尊重事实的科学态度，提高分析实验数据并得出结论的能力。（三）当堂检测为了提高学生对动能和势能知识的理解能力和实际应用的能力，我设计了12道检测题：体现了利用动能和势能原理解决实际问题的；还有物理在日常生活中的应用的，体现物理与生活的联系。 （四）盘点收获，动能和势能知识小结 同桌互相提问，查漏补缺。全班同学交流，总结主要知识点。充分体现学生的主体地位，把课堂的主阵地还给了学生。体现学生的合作交流能力。再利用多媒体展示动能和势能的知识点，使学生对本节课知识系统化。（五）布置作业教材70页“动手动脑学物理”。六、说板书设计: 质量 动能 速度能量 质量 (焦耳) 重力势能 势能 高度 弹性势能：弹性形变程度结束语：教学过程是富有变化、动态生成的过程，在师生互动、生生互动中会产生许多的信息和创新的火花，教师要机智的将有价值的信息和问题作为教学的焦点来重新组织教学。巧妙地在学生不知不觉中做