20 12 5单元 课例分析.doc

课例分析Unit 5Section B 3a Strange events in Bell Tower neighborhood提高语篇教学的实效性 宣化九中 刘永梅一、教学内容和对象分析教学内容：义务教育课程新标准试验教科书新目标九年级英语Unit 5 ，本单元教学内容主要围绕基础语法知识本单元围绕情态动词“must, might, could, cant”，通过灵活运用这些情态动词，让学生学习推理，培养学生的逻辑判断力。情态动词表推测，以推测物品的主人、推测发生的事情为话题展开谈论。七、八年级学过情态动词，这些都为学习本节课打下了基础。同时学生在经过了前个课时对词汇的学习后，已基本掌握其读法和用法，并能较为熟练的运用。通过本课时的学习，学生运用所学语法来理解文章，同时学习新的词汇，提高阅读能力。教学对象是九年级的学生，经过两年的学习，学生已经能自己总结，归纳知识，并掌握了一定的阅读技巧，用口语表达自己的观点。学生对悬疑推理话题较感兴趣。二、确定教学理念学习目标重难点学法 新课程标准提出了以素质教育和学生的发展为根本宗旨、以培养学生的综合语言能力为目的的新思想。要求在教学中要力求体现学生的主体地位，调动其参与、体验、交流与合作等。在教师的引导下，学生通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，并通过交往互动发展交流与合作的能力。根据新课程标准、学生所学内容及重难点，我这节课渗透如下理念：(1)在教学中，以学生为本，学生是课堂的主体，因此，通过给学生创设问题情境，充分调动学生学习的积极性，使他们自主，合作，探究学习，让学生成为课堂的主人。(2)教师是学生学习的合作者，引导者和参与者。教学过程是师生交流共同发展的互动过程。当学生遇到困难时，教师与学生一起猜想，分析，从中点拨他们。 (3)教学的真正目的是让学生通过知识学习，掌握一定的思维方法。培养学生发现问题，解决问题的能力。根据本课内容及学情的分析我设定本课学习目标学习重难点学法如下：学习目标：1. 知识目标: 掌握must, might, could, cant的用法，理解之后通过练习和运用加以巩固。2.能力目标：学会表达推理，培养学生的逻辑判断能力。3.情感目标：1）.通过本单元学习使学生学会用自己的生活常识来判断事物。 2）.培养学生的逻辑思维和推断能力。学习重点： 1There must be 名词/代词doing一定有 在 2. interview学习难点：1提高阅读能力，中考任务型阅读得满分学法： 自主预习 探究合作 阅读 归纳总结教学媒体的运用：本节课在教学手段的选择上是从学生年龄特征、学习兴趣的角度出发的。本节课主要采用多媒体作为教学辅助手段，它集音、像于一体，形象、生动、直观，能快速从视、听的角度吸引学生的注意力，能加快教学节奏，加大教学容量。三、教学过程描述与教学反思1导入反思提出学生感兴趣的问题导入新课，引起学生的兴趣，把学生注意力转到本课内容。教师的目的在于激发学生的学习兴趣，从课堂实效来看，基本达到这一目的。2阅读训练反思这一环节根据课文设计了中考任务型阅读得满分，用这五道阅读题来检测课文的预习，同时进行了中考阅读的限时训练。以往课文的处理太局限于语法词汇的学习，忽略了阅读技巧的训练。这一环节有效训练学生找文章中心、把握文章时态和完成中考阅读的技巧：1）.Fast- reading（the main idea）快速仔细地捕捉时间地点人物等信息2）.Careful reading找出题干中的关键词文中关键句编写答案（疑问句类型，人称，时态，词性等）操作此过程时，因为学生基础与素质不一样，他们完成任务所用时相差很大，快的只用一分钟多，慢的需要近4分钟。以往课上阅读限时训练的最快纪录三分钟做完一篇阅读文章。据此，可以加设阅读任务，以便培养英语尖子，对其他学生也有激励作用。坚持如此训练定会提高学生阅读能力，同时能激励学生课下认真有效强化阅读训练，在竞争中增添学习的动力、魅力和趣味性。听了国家级省级区级语篇阅读课，对比我的课，我要加强单词和重点句法的处理。为学生创设贴近生活的情景与学生自然交际中，让学生感知单词和句法，为学习和理解课文打下良好的基础。3.知识点学习反思为了提高课堂效率，我把含知识点的句子整理出来，学生从中提炼知识点，他们讲解知识点，教师补充遗漏。之后，完成检测题，训练学生学以致用的能力，同时检测学生理解的偏差以及时予以纠正。 在讲解知识点时，对知识进行横纵联系对比，有利于培养学生的学习能力并开发学生的智力，也利于学生知识网的形成，更好理解掌握所学知识。讲：There must be 名词/代词doing一定有 在拓展：There can / could /may /might be名词/代词doing联系：There will be/used to be/ have been/ is, are /was ,were 通过做题来训练interview 的各种动词 形式：interviews interviewed interviewing，特别区别be interviewed 被采访be interviewing正在采访 学生在学习本课之前已做过预习，教授时要充分利用它，学生可以提问以便解决预习中的问题。这能调动学生的主动性和积极性。 4. 当堂检测反思 为了巩固所学，我设计听录音补全文章和讲故事提问。这一环节巩固所学知识点，练习 了听力，也培养了说的能力。让学生编一些有悬念的故事，让同学来进行推理，猜结局，通过在不断的猜测中，巩固情态动词的用法，同时培养他们的判断能力。 从课堂操作来看，练习有些难。有利于培养尖子。也应为潜能生设置些巩固习题以调动他们的积极性。设置各层次的习题要，有利于不同层次学生有收获，让中下生在练习中不断增强学习信心，让有潜质学生有挑战，激励他们不断挑战自我潜能。要有完成预计的时间，预计时间有两个，一个是最短的，另一个是中等的。这样学生有了两个目标供他们选择，他们有了挑战方向，从而增加了课堂学习的挑战性。设计习题难度时，要考虑不同题型、本课学习重点及学生的情况。本课学习重点是培养学生获取文章中心和段意的能力、训练阅读能力、掌握新知识点和谈论推测。5作业及板书反思为了巩固所学重难点，写一篇悬疑充满想象力的短文。因针对不同层次学生留不同作业，让及格下线学生读几遍课文抄写本课所学词组句型，下节课展示好文章后再让他们仿写短文。应要求学生完成一篇相关话题阅读，这有利于巩固阅读方法。让学生多读几遍课文。多读多背 形成语感才有利于英语的学习。尽管有了多媒体，但板书所学精华是极其重要和必要的。老师和学生合作完成板书。四、学法及效果反思改进教学1、本节课的可取之处本节课的总体设计体现了新课程标准中的从学生的学习兴趣、生活体验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式等的教学理念。从学生主体发展出发，培养了学生的综合能力，重点培养了其阅读能力。学生通过学习新知识这一环节，积极组织语言，激发了学生积极主动地参与课堂学习活动，培养了学生学习能力，发展了学生的思维。课堂组织形式以小组活动为主，增加每个学生课堂参与的机会和发挥个性特长的机会，在参与中培养学生的合作精神、团队精神以及相互学习、资源共享的意识。在活动中引导学生不断整合已经学过的知识，进一步提高语言的运用能力，即培养学生的记忆、观察、思维、想象能力和创新精神。导入直观有趣，达到引领学生进入新课学习。在新知识学习中，我要引导学生形成知识网。认真备板书，让学生一看板书，就清楚本节课学习重点。讲中有练，练中有讲，所有题型都靠近中考。精讲精练，发挥学生的主动性。能挖掘课文的实效性，学习课文更是提高阅读技巧提高阅读能力。完成了本课所设定的各个目标，完成了教学任务。2、本节课的不足之处：在备学习内容上，我需扩展知识的深度与广度，从而提高课堂效率，培养学生能力。特别要加强研究语篇的教学法，能更好的利用课文来培养学生听说读写的综合能力，从而提高语篇教学的实效性。在备学生上，我需从学生身心发展规律、学生知识基础和学生水平出发，不断调整导入方法、练习设置及学生的学习方法，从而激发了学生积极主动地参与课堂学习活动，培养了学生学