电学问答题专项.doc

电学问答题专项 教学设计 齐齐哈尔市富裕县逸夫学校赵建刚一、教学内容 这节电学问答题专项课是根据九年义务教育教材，物理课本电学部分所设计的一节物理专题课.结合学生实际，内容进行了调整，将本课题关注了物理与现实生活的必然联系，取材于生活，便于学生开展合作探究活动。体现了从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念。二、课程标准与教学内容 根据物理课程标准对科学探究能力的目标要求，学生能够自主地对电学问答题的所运用的物理知识，多角度地提出问题，然后通过实际的观察、交流、讨论，最后得出结论，实现学生从被动接受知识向主动获取知识的转化。三、教学背景分析 九年级学生已经学过电功率、电功电热、等方面的物理知识，并且已具备了发现问题、解决问题和实际操作的能力，因此，探究实际中使用应用的物理知识，能调动全体学生的 积极性，发展学生的潜能。通过师生互动，实现教与学的共振，再现物理知识，培养学生解决实际问题的能力，服务于社会，服务于生活。四、教学目标1、知识与技能了解电学问答题专项大致构造，掌握其使用中运用的物理知识，培养学生探究能力和实践操作能力。2、过程与方法通过师生合作探究，学生观察近几年的电学问答题，培养学生观察能力、逻辑能力、分析概括能力。通过合作交流，培养语言表达能力，使他们具有初步的信息收集与处理能力，使学生遵循理论来源于实践、实践验证理论的过程，培养学生科学探究精神。3、情感态度与价值观激发学生对社会生活的好奇心与求知欲，培养学生交流合作意识，具有服务于社会的意识，增强创造美好生活的使命感。五、基本教学模式和教学手段按照“自主合作探究”的理念，利用具体问答题型进行分组合作，让学生通过多媒观察、猜想、提出问题，然后分组探究，实际验证，进行信息交流，得出结论，实现“教与学”的综合统一。六、教学关键教学重点：问答题解题步骤教学难点：学生对电功率、电功、电热物理知识的掌握与应用七、教学流程与策略（一） 课件欣赏，导入新课教师提出问题：1、在画面上你们看到了什么？ 2、想到了哪些电学知识？（意在引起兴趣，学生进入情境，联想可能运用的物理知识。）（二） 引导扶持，探究交流1、复习影响电阻大小的因素、电阻搭接后对电阻的影响 教师展示课件让学生解答，然后总结整体看长度，局部看截面积来判断电阻大小.2、题型：常识型和公式型 课件出示常识型问答题学生分组讨论，然后各组得出结论，教师最后总结.1）. （2012齐市节选）三脚插头为什么多出了一个脚，有什么作用？而且多出的脚略长有什么好处？（4分）2）. 开关或保险丝为什么要接在火线上？（4分）3）. 三孔插座的零线和地线接反了，插入电水壶时，电水壶能正常工作吗？为什么？（4分）3、课件展示公式型I=_W=_ W=_ W=_ W=_P=_ P=_ P=_ P=_Q=_ Q=W=_ Q=W=_ Q=W=_公式型问答题答题方法1.确定物理量2.分析变量和不变（相同）的量从而确定公式3.答题公式不变（相同）的量结合现象分析变量得出结论短路或总功率过大，空气开关跳闸？（2013） 灯丝总是容易在开灯的瞬间烧断?（2014）灯丝断了，重新搭接在一起更亮？（2015）插头与插座松动后，连接处会发热? （2016）手机幕调暗些，更省电为什么？ 跳闸或触电看 ； 烧断或高温着火看 ； 亮度看 ； 节能看 灯丝总是容易在开灯的瞬间烧断?（2014） 热量（Q）灯丝断了，重新搭在一起为什么更亮？（2015） （P实）插头与插座松动后，连接处会发热? （2016） 热量（Q）电阻变化选有电阻的公式 电压不变（相同）选U2 电流不变（相同）选I2大商新玛特外墙广告牌突然起火，起因是由于电线过热造成的，所幸的是没有造成重大损失，能不能从电学角度分析电线过热的可能原因，并做出相应的解释利用课件出示研究题目，让每个研究小组商量一下，根据自己的兴趣和能力，在研究题目中任选一项或两项学生各组都带着研究题目进行活动，教师参与其中（师生互动）。4.教师组织各研究小组派出代表，把研究的题目向大家认真汇报。同时其他同学有不同看法和不同问题，可以随时提出，以便一起讨论。 各组学生汇报交流结果。 在交流过程中，其他同学可能提出不同的见解和疑问。这时，教师鼓励各小组的其他成员积极参与，辩论探讨，得出结论。还可能有的学生会提出一些初中学生解决不了的问题，鼓励学生在课后查阅资料。6、 各组之间对探讨的知识互补。教