中学音乐论文：音乐课堂有效教学的理解与实践.doc

音乐课堂有效教学的理解与实践【摘要】 新一轮基础教育课程改革在课程实施方面强调变“要学生学”为“学生要学”，要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。在音乐教学中，音乐教师为了顺应这一点，往往会在音乐课堂中加入大量的课堂活动和小组讨论。然而，为了追求表面上的东西，很多教师都忽略了实质的问题，导致开展的课堂活动华而不实，小组讨论也达不到合作的效果。我针对自己曾经历过的低效音乐课堂谈谈自己的对策。 【关键词】：有效教学；自主参与；合作学习 随着新课程改革的推进，我们发现音乐课堂教学发生了翻天覆地的变化，以往的音乐课堂上,学生们要么唱得声嘶力竭,要么听得昏昏欲睡；现在的音乐课堂上，我们看到的是学生们的“畅所欲言”、“合作创新”和“自主参与”，学生的个性得到了张扬，教学气氛十分活跃。然而，反思让我们清醒，在热闹与自主的背后，也透射出放任与浮躁，折射出一个令人深思的问题：“这节音乐课教学的有效性到底达到了多少？”新课标让我们还课堂给学生，然而，有多少教师只为了做出这个“势”给别人看，从而忽略了音乐课堂的有效性。 在多年的教学实践中，我就曾有过这样的经历，这节课的课题是在喜庆的日子里，我精心准备了每一个能激发学生学习兴趣的环节，让课堂在超级热闹的气氛中进行着。记得那天当我和学生顺利地完成导入，展开欣赏完一遍春节序曲到了创编环节创编表现春节热闹欢庆的情景时，我问：“同学们，如果用这些道具和一些舞蹈动作来表现这两段音乐，你该怎样表现？”学生一听到这句话，第一反应就是：我要鼓，我要锣，我要扇子，没听清要求就蜂拥而至，教室里锣鼓齐鸣，绸扇飞舞，非常热闹。大半节课的时间，就是在这样热闹的气氛中度过的，或许还能用混乱来形容，只是学生的脸上都挂着灿烂的笑容罢了。我想喝停他们，可想着“这不就是新课改里想要的主动参与吗”，于是我站在一旁陪着他们乐。等他们“玩“够的时候也就是下课铃响的时候了，学生都很开心很满意地走出了音乐室。 事后我回想：这节课的气氛很好，每个环节都可以给初一的学生用“好玩”来形容，但这节课的“有效”到底达到了多少了？这节课我让学生有多少时间在投入地听音乐，有多少时间在讨论春节的相关知识，表现春节情景和创作歌词？多少学生真正感悟到音乐是如何表现春节喜庆的情景？ 在音乐教学中，活动是学生喜闻乐见的一种教学形式。为了追求活动的效果，每个音乐老师都会想方设法地让学生主动参与到活动中去。但活动毕竟只是教学的一种手段，如果把手段当作目的来追求，势必导致为活动而活动，使活动的功效发生改变。这种活动刻意追求形式上的创新和突破，却忽视了对教学内容的正确把握，很少体会音乐形象，更少体会音乐要素和表现音乐形象之间的对应关系，从而导致活动华而不实，这种活动是缺乏意义和无价值的。 因此，我总结这是一节极之失败的音乐课，而失败的原因就是我把重点大大地偏向了只是激发学生参与的热情和情景的创设上，没有真正关注通过揭示音乐要素在音乐表现中的作用来激起学生对音乐的想像和感悟，导致了这节课成为了一节不折不扣的为活动而活动的音乐课。我完全领悟错了新课改的意图，更谈不上“有效教学”。 经历了那次课之后，我重新认真分析了教材，把握教材的重点内容，重新编写了该课题的教案，真正通过揭示音乐要素在音乐表现中的作用来激起学生对音乐的想像和感悟，而在活动形式的设计上，也考虑到必须要有利于学生学习音乐知识、发展音乐技能和提高音乐审美的能力等方面。例一、组织教学,导入新课 (大屏幕演示 敲锣打鼓、龙腾虎跃的欢庆场面,并轻声播放春节序曲) 1、画面问:片中的人们在干什么?(学生回答)你知道过春节的时候,都有哪些习俗吗?(学生回答)教师讲解(春联) 在刚才的一组图片中,我们听到一首乐曲,你觉得它熟悉吗?能不能说出乐曲的名字?学生回答课下收集的资料。你对这首乐曲了解多少?你能用老师前面的乐器表现一下过年的气氛吗? 2、简介作曲者及乐曲时代背景。你能用锣鼓表现一下过年的气氛吗?指导学生打锣鼓节奏!(学生分四组分别进行锣鼓的创作) 例: 2/4 咚 呛 咚咚 呛 3、请同学们完整的欣赏乐曲,用自己手中的粉笔以小组的形式合作创作一幅表现过年的画。教师发给每组同学一张白纸,让学生随音乐自由的画一副画,可以体现对作品的理解。(放课件FLASH动画,给学生创作画给以提示) 4、哪位同学知道乐曲创作于什么年代?(学生如果不知,教师讲解) 创作背景 ，这首乐曲是李焕之所作春节组曲中的第一乐章,做于1955-1956年,乐曲以我国民间秧歌音调和节奏及陕北民歌为素材,给人展现了一幅春节这个传统节日里喜气洋洋、互相祝贺、敲锣打鼓、欢歌喜舞的热闹场面。:春节组曲包括序曲、情歌、盘歌和灯会四个乐章。 5、想想:你能用线条来表现一下乐曲的结构吗?听后回答:(1)乐曲的整体情绪是什么?(2)乐曲分几部分(设计意图:运用各种变化线使学生分段有了依据,不是单单凭感觉分段,从而降底了分段的难度。)二、分段欣赏 1、欣赏引子与第一部分:提问:乐曲一开始所表现是怎样的场面? 听和参与结合,营造节日气氛。(在这里可以加入前面的锣鼓,表现音乐) 2、找一找教师弹奏的音乐顺序?你能唱一唱吗?(学生在座位下拿出旋律条) 学唱主题音乐。学唱引子和第一部分的主题。 3、欣赏第一部分和第三部分 (1)在第一部分中,你听到了几个旋律?它们各自描绘了怎样的场面? 你能随着音乐表现一下这样的场面吗?(教师把打击乐和扇子、绸子分给学生) (2)听完乐曲后你有什么收获,回答问题: 第一部分 节奏 节拍 速度 力度 情绪 ( 紧密) (2/4) (快) (强) (热烈欢腾) (3)、欣赏第三部分。教师在放第三部分音乐,第一部分与第三部分的旋律做对比。学生回答第一部分与第三部分的关系。 4、欣赏第二部分 (1) 用钢琴弹奏B乐段主旋律,请两名女同学随音乐舞蹈。 (2) 欣赏B乐段边欣赏边前后议议,音乐描绘了怎样的情景,表现了人们怎样的心情?听后有什么收获? 第二部分 节奏 节拍 速度 力度 情绪 (舒展)(4/4)(徐缓)(柔和)(抒情赞美) 三、再听 完整的复听全曲。把老师的上课准备的扇子,绸子发给大家,第一和第三部分随音乐自己设计舞蹈,表现过年的气氛,其他的同学依据乐曲的不同段落加入打击乐器,自己选择节奏。中间部分两名女同学随音乐用手绢舞蹈。其余的同学想好过年的贺词,送给自己的老师和同学! 四、师小结： 这一次，眼看着一节音乐课即将要画上完美的句号，但就在最后的一次小组讨论中，不够细心的我还是发现了问题：有些学习小组的学生抢着各说各的想法，人人都急于表述自己的思想，结果导致谁也不在倾听；有些学习小组中，发表意见者往往只是一些优秀的学生，他们常常会为某个观点争得面红耳赤，而其他学生则端端正正地坐着，一言不发，冷眼观战。 课后，我重新研读了“新课改”，并进行了深刻的反思，对“合作学习”时出现的不良现象制定了一些对策：合作学习之前，教师首先要有一个估测：提出的问题，有没有合作的必要。对于那些学生能独立解决的问题，就不需要安排合作学习。只有那些一人不能独立解决的、并能最大限度发挥学生之间优势互补的问题，才有合作的价值。具体操作中至少应注意这样几点：l、分工明确。让每一个学生在小组学习中都有事可做，体验、记录、发言、总结、汇报等等都由不同的学生承担，使每人在小组学习中都有表现自己的机会，让人人都成为小组学习的主人。2、建立机制。必须有意识地强化“学习小组”的集体荣誉感，引导学生学会倾听别人的述说，尊重别人的意见，从而使组内出现“互动、互进”的局面。3、适时引导。教师要成为学习小组的一员，参与学习活动，并通过提示、点拨、引导等形式，保证合作是为了提高课堂的有效性而服务。 随着新课改的深入发展，提高音乐课堂教学的有效性已经成为了一个重要的课题，大家都知道，要提高课堂的有效性，关键是要教师把握好“新课改”的意图， 这就要求每一位教师要客观地面对课堂教学中存