北师大版二年级数学下册《生活中的大数》（数一数）二.doc

生活中的大数教案遂平县天洁小学 袁香美一、教学内容：教材28-31页，数一数二、教学目标：在本节课教学的各个环节中，突出了实物感知、动脑数数、动手操作等活动，也充分体现了数学与生活的密切关系。通过适时应用多媒体教学手段，让学生在好奇、质疑、讨论的学习环境中，感受计数单位“千”“万”，提高学习兴趣，发展数感。三、教学过程（一）创设情境，引导问题1、数一数（1）这几天同学们都在数夜空中的星星，那么用肉眼看到的星星大约有多少颗？谁愿意告诉大家数的结果？（2）请看智慧老人给我们带来的信息。出示图片：夜空图，我们用肉眼能看到的星星大约有三千颗。（3）读一读。2、提供信息，感知生活中的大数（1）出示图片：东方明珠电视塔图，世界最高峰珠穆朗玛峰图。1请看这两幅图，你们知道它们分别在祖国的什么地方？有多高？2、同桌互相议一议，并反馈结果。3、请看智慧老人给我们带来的信息。出示图片：东方明珠电视塔高四百六十八米，世界最高的峰珠穆朗玛峰海拔高约八千八百四十四米。4、读一读，想一想1米有多高，用手比画比画。那么四百六十八米有多高？八千八百四十四米呢？（2）出示图片：鸟类图。1我国发现的鸟类有多少种。2请看智慧老人给我们带来的信息。电脑出示：我国已发现的鸟类约有一千三百种。3读一读。3、找一找生活中的大数（1）我们已经知道东方明珠电视塔高四百六十八米，珠穆朗玛峰海拔高约八千八百四十四米，用肉眼能看到的星星大约三千颗，我国已发现的鸟类约有一千三百种，像这样生活中的大数还有哪能些？（2）分小组议一议。（3）小组汇报讨论结果，发现生活中的大数。（4）同学们刚才在生活中找到了许多大数。今天，我们就来认识大数。（板书课题：生活中的大数）（二）自主探索，解决问题（1）出示教具：由1000个小正方体组成的大正方体。（2）这个正方体是由许多小正方体组成的，请同学们数一数这个大正方体是由多少个小正方体组成的。（3）学生数，但数不清楚。（4）为什么数不清楚？（生：有的看不见）这时学生就产生了一种好奇，想拆开来数。2、动手操作，探索认识新的计数单位“千”“万”（1）请认真观察大正方体由几个层组成，一层有几排，一排有几个小正方体组成。（2）反馈观察结果。一排有10个小正方体组成，一层有10排，表示几个十？（表示10个十）10个十是多少？（板书：10个十是一百）这一层有100个小正方体组成。你们能摆出这一层吗？（3）摆一摆，数一数，探索新的计数单位“百”“千”之间的进率。A、小组合作摆出由100个小正方体组成的一层。B、各合作小组数一数摆好的一层有多少个小正方体，并说一说你是怎样数的。C、展示10个合作组摆好的作品，评出优胜组。D、让我们一起拿同学们摆好的作品摞出一个大正方体。出示：一层。这一层有多少个小正方体？（生：100个）边摞边数：一层100个，二层多少个，三层呢？.九层呢问：900是几个一百？（9个一百）再添一层是几个一百？（10个一百）10个一百是多少？从探索的过程中学生发现10个一百是一千。（板书：10个一百是一千）演示：10小正方体是1排，10个一排是一层，有100个小正方体，10层是一个大正方体，由1000个小正方体组成。（4）看一看，数一数，认识新的计数单位“万”，探索“千”“万”两个相邻计数单位之间的关系。A、出示：1个大正方体有1000个小正方体，2个大正方体有多少个小正方体？3个呢？.9个呢？（生：9000个。）9000个是几个一千？（生：9个一千）再添1个大正方体，是几个一千？（生：10个一千）10个一千是多少？学生发现：10个一千是一万。（板书：10个一千是一万）B、进一步理解计数单位“千”“万“的实际含义。三、合作交流，解决问题我们知道了10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万，那么，我们运用今天所学到的知识来解决下面的问题。1、 数一数，说一说，有多少个小正方体木块（教材第31页说一说）（1） 学生在书上独立试题。（2） 集体交流，说一说你是怎样数的。（学生说，老师用电脑演示）2、 用红色涂出二百三十八个小方格，（教材第31页涂一涂）（1） 请同学们仔细观察小方格的排列规律。（2） 根据小方格排列规律独立涂出二百三十八个小方格，并能使大家一眼看出你涂的是二百三十八个小方格。（3） 集