第三个小板凳

第三个小板凳教学目标： 1、了解爱因斯坦做小板凳的故事。2、知道做什么事都要认真的道理。教具准备：爱因斯坦的照片，小板凳图片。教学过程： 一、导入老师让大家猜一位伟人，看谁能猜出来。 他生于德国。他在物理学的许多方面都有重大贡献，主要成就是建立了狭义相对论和广义相对论，深化了对物质运动的认识。他于1921年获诺贝尔物理学奖。对了，他就是爱因斯坦。今天，我们就来学习一篇讲述爱因斯坦小时候做小板凳的故事。二、初读课文 1借助拼音，读准字音，读通顺句子。 2你认为哪些字的读音应该注意，给大家提个醒吧! 您：读nn，不要读作nng。 强：是个多音字。在文中读剖qing。3以小组为单位，分角色读课文。三、再读课文、理解内容。 1这篇课文共几个自然段?(3个) 2，这篇课文主要讲了什么? (手工课上，爱因斯坦的小板凳很糟糕，老师批评了他。爱因斯坦拿出前两次做得更不好的小板凳，然后告诉老师，交上去的是他第三次做的。老师从此改变了对他的态度。) 3老师为什么开始很生气，而后来又改变了对爱因斯坦的态度?学生甲：因为爱因斯坦做的小板凳很糟糕，我们从课本插图中就能看到那只小板凳有多差。 学生乙：因为爱因斯坦在交这只小板凳前，已经做过两个小板凳了。虽然这三个小板凳都很不好，但他已经努力去做了。面对这样努力的孩子，老师还怎么会生气呢? 4指导朗读。 以小组为单位，再次分角色朗读。(老师要用生气的语气，爱因斯坦用很难过的语气。) 四、拓展延伸1你觉得爱因斯坦是个怎样的孩子? 2你已经努力去做了，但还是没有做好，老师或家长批评了你，你当时的心情怎样?如果再遇到这种情况，你会怎样与家长或老师沟通? 第三只小板凳 老师很生气爱因斯坦 第一只小板凳 第二只小板凳 老师改变了态度不管做什么事都要认真板书设计：课后反思： 这篇课文，可以从下面三方面分析： (1)从老师生气时说的两个反问句、同学们的哄笑、爱因斯坦拿出三只小板凳后老师和同学态度的改变，引导学生比较后认识爱因斯坦从小爱动脑筋，肯花力气，不怕失败，做事认真的可贵品质。这是绝好的情感态度的教育资源。 (2)老师说的两个反问句，让学生改成陈述句后，反复诵读体验，体会反问句的作用。(3)同学们做的作业有布娃娃，有泥鸭子，还有木制品。爱因斯坦交了一只小板凳，粗看没什么特别，细想却有较大差别那些看上去很好的手工晶是孩子们自己做的吗?这为学生提供了从多角度、多层面进行比较探究的可贵资源，学生在亲自探究的过程中可获得正确而丰富的思维方式和表达技能。课堂作业新设计： 1、文中老师知道实情后，并未对爱因斯坦说什么。如果你是那位老师，你会对爱因斯坦说什么？ 2阅读短文，回答问题。 波(p b)浪一阵阵扑到礁石身上，化为一束(sh s)束绚丽的浪花。可是，波浪非常讨厌礁石。 “你为什么总是同我作对，阻(zh z)挡在我的前面?”波浪恶狠狠地喊道，恨不得把礁石打烂、掀翻。 礁石心平气和地回答：“请不要生气，你应当懂得，如果没有我挡在你面前，激励你的斗志，锻炼你的筋骨，你怎能开放出美丽的浪花来呢?” (1)拼读音节，把不正确的读音划掉。 (2)读了这篇短文，你懂得了什么道理?第二课时 总第44课时教学目标： 1、学会本课的生字、新词。2、正确、规范地书写生字。教具准备：生字、新词卡片。教学过程： 一、检查复习 1指名读课文，检查学生对生字的认读情况。2指名口述课文内容，看谁讲得好。二、自主识字 1交流识记生字的方法。 晶：品字形结构。注意三个口的位置。 像；左右结构。左边是“亻”，右边是“象”。 吗：左右结构。左边是“口”，右边是“马”。 您：上下结构。“你”下加“心”就是“您”。 些、此：对比记忆。 态：上下结构。上边是“太”，下边是“心”。 度：半包围结构。外边是“广”，里边是“ ”。 2扩词练习。 品：品尝 品德 产品 样品 品学兼优 晶头论足 此：此后 此时 因此 以此 由此及彼 此一时，彼一时 态：态度 态势 心态 姿态度：度过 风度 过度 度日如年 一年一度3指导书写。 晶：上面的“口”居中占上面两格，下面的两个“口”，分别占左格和右格。板书设计：课后反思 上课伊始，教师先范读课文，让学生不仅感受到做好一只小板凳并不是一件容易的事，也体会到爱因斯坦做事认真、不怕失败的精神。为了使学生对这一体会更深刻，在分角色表演的基础上，再让学生当记者采访“爱因斯坦”及“同学们”，把故事中人