五年级上《植树问题》评课稿.doc

五年级上植树问题评课稿文章来源教师范文吧课件五年级上册问题评课稿植树问题是义务教育人教版五年级上册第七单元广角这一单元的内容，本单元一共三个例题：例1，两端都栽，例2，两端都不栽，例3，在圆形水池边上植树，前两个例题都是在直线上植树，第三个例题是在封闭图形上植树。黄玉兰老师这节课重点研究了在直线上植树的三种情况：两端都栽，一端栽，两端都不栽。练习题中也涉及了例3在封闭图形上植树的情况。总体来说，黄老师思路清晰，过程完整，教学时间把握到位，教学重点较为突出，教学语言准确，教学内容丰富，教学方法恰当，练习题较多。具有以下特点：一、开课形式新颖，激发了学生的兴趣。一开课，黄老师就利用“五个手指个数与手指缝之间的关系”充分激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学就在我们身边。让学生在具体生活中理解数学现象，使学生深深地到数学的价值与魅力。二、教学语言准确，教学方法合理，教材处理得当。植树问题是一种数学现象或规律的总称，并非特指“植（种）树”这一项活动，而是这一类问题或现象的统称。黄老师在教学中研究植树问题不仅仅拘泥于“植树”这一种现象，还结合现实生活中现锯木头、装路灯、庆典摆花、锯木头等，让学生体会到“生活处处有数学”。这节课教学内容较多，黄老师对教材进行了认真钻研，把教材进行加工处理，把例1的100米的小路，改为了20米，降低了研究的难度，并把例题中“两端都栽”去掉了，又增加了这道题的开放性，学生既可以设计出三种不同的植树，又可以自主选择其中的一种方案进行研究。在独立研究的同时，让学生小组内交流，转变了学生学习的方式。本课存在以下不足：1.教学内容过多，虽然全面但不够深入，教学时教师“蜻蜓点水”式教学，学生掌握的效果不佳，教学难点突破不够好。例如：教学“一一对应”数学时，教师一、两句话解释了，什么是一一对应思想。我认为:这里教师可以结合线段图，让学生对应图观察，两端都栽是：棵数=段数+1，“+1”是加的哪一棵？两端都不栽是：棵数=段数-1，“-1”是减得哪一棵？一端栽，又为什么是棵数=段数？学生通过观察线段图，发现：一段栽一棵，一棵树对应一个点，就是“一一对应”的数学思想。这样不仅自然地渗透了数学文化思想，还能使学生牢牢地记住植树问题的三种模型。2.小组合作有形式，没有实质，合作学习要求的设计过于简单，不便于操作，没有研究学习的必要，应该具体告诉学生研究的问题是什么，怎么研究。的同学语言也不规范，分工不明确，感觉是“为了合作而合作。”3.教师语言过于贫乏，缺少激情，课堂不到位，学生缺少学习的积极性和主动性，学生的思想没有被老师激活，被动地接收知识，课堂成为少数优生的表现机会，大部分学生没有主动参与到学习之中来。4.学生独立操作练习的时间缺少，练习题过多，教师讲得多，学生练得少。建议：1.删去一些内容，可以只教学例1（两端都栽），先让学生独立思考，然后放手让小组合作研究解决问题。2.教师精心设计“导学单”，明确研究的各项任务，让学生根据“导学单”的任务开展小组合作学习。培训小组的成员怎样组织开展合作学习，规范发言同学的语言表述准确，培养学生的团结合作意识。3.课堂评价要落实到位，开展“师与生的评价”、“生与生的评价”，师生互动，充分发挥评价的激励功能。4.精心选择练习题，做到